浅谈电力电子建模与仿真课程双语教学改革与实

　　近年来，为促进学生能够更加全面地结合专业知识强化对外语的学习和实际运用能力，教育部提出了“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的改革目标。为提高电气信息类专业复合型人才的培养质量，增强学生直接利用外语从事学习和研究工作的能力，安徽理工大学电信学院将在部分专业课中开设双语教学课程。

　　电力电子建模与仿真课程是电力电子技术基础课程的延伸和深化，旨在借助仿真平台掌握电力电子技术在工程应用的问题。由于电力电子技术、仿真技术更新快，专业词汇多，且仿真平台MATLAB提供了一个全英文的人机交互教学环境，因此在本门课程上构建双语教学平台，不但有助于学生快速获取学科前沿领域知识，而且有助于培养和提高学生的英语应用能力。笔者结合自身的教学经历，从教学实际情况出发，对实施双语教学中存在的主要问题进行了归纳和总结，提出了解决途径和办法。

　　1.电力电子建模与仿真课程双语教学的现状

　　我校将该课程开始作为一门独立的课程在自动化、电气工程专业第7学期开始讲授。教师在对2007级和2008级电气工程和自动化专业学生实施双语教学过程中总结出来存在以下问题：

　　(1)教材的选择问题

　　双语课程的教材选取直接关系到双语教学效果的好坏。外文原版教材具有信息丰富、逻辑性强、更新速度快、应用实例多的特点，因此选用原版教材更有利于学生对原汁原味专业外语的学习，也能及时了解学科发展的最新动态。但根据目前的人才培养目标和教学体系，很难找到一本难度相当、编写合适的教材。

　　(2)双语授课和专业知识学习统一的问题

　　双语教学目的是希望学生在掌握专业知识的同时提高自身的专业英语水平，所以首先要保证的是对专业知识的理解和掌握。双语教学，不仅对教师有极高的要求，对学生素质的要求也相当高。但现在的学生英语水平不是很高，影响了对专业知识的理解和吸收，还有一部分学生注重专业知识的学习，但是却依赖中文教材而对外语工具弃而不用，这也很大程度上影响了双语教学的效果。

　　(3)教学课时太少的问题

　　课程学时安排为32学时(24学时理论授课+8学时上机实验)。由于课程综合性比较强，教师在教学过程中经常要将前序课程中涉及到的知识点重复提起，又是英语讲授课程内容，对学生的接受能力提出了考验。很多学生由于前面课程学的不好，在新的知识理解上就会出现困难。

　　(4)理论教学与实践教学脱离的问题

　　在教学方法基本沿用课堂教学与上机实践分开进行的模式。在进行一段时间的理论学习后才会安排学生上机操作，使得学生在课堂上所学到的理论知识不能很快在上机时加以运用，学生对课程的学习难以深入。特别是很多仿真模型的建立只停留在老师在课堂的演示，对于模块参数的设置、仿真模型的建立过程并没有真正掌握，对于模型的描述型英文注解，学生在课堂短暂的时间也没有真正领会。

　　2.电力电子建模与仿真课程双语教学课程的目标

　　从高校人才培养的要求出发，双语教学不能仅仅停留在用英语传授专业知识的层面，应积极研究和探索更深层次的教学目标。电力电子建模与仿真课程双语教学重点在于通过所构建的虚拟实验平台，培养和提高学生利用计算机仿真技术解决专业问题的能力和用外语思维的能力。通过对实施双语教学存在问题的分析和结合专业特色和培养人才的需要，以我校电气工程专业双语教学的开展为切入点，制定了双语课程的培养目标。

　　(1)专业知识目标——通过仿真技术的学习掌握扎实宽广的专业理论知识和技能，在构建的仿真模拟平台让学生掌握计算机仿真环境和电力电子控制系统建模和仿真的计算分析方法。

　　(2)语言目标——通过在专业课中开展双语教学，使学生掌握大量的专业术语、外文教材的语法结构、表达方法等，有效地提高学生对外文专业文献的学习和阅读能力，为以后的深入学习和工作打下良好的外语应用基础。

　　(3)创新思维能力目标——学生站在学科发展前沿，要在世界范围内获取新的信息和知识，要能够以广阔的视野研究专业问题，并能在持续的学习、思考和创新中提高创新能力。

　　3.双语课程教学改革探索

　　通过对教学实践的总结，结合课程双语教学中存在的问题，我们提出了如下改进措施。

　　(1)建立完善的课程体系和配套的评价体系、考核体系。

　　通过仿真平台的建立，完善双语教学体系。从开设专业、教材、教学计划、学时、教师、中英文使用比例、作业、试卷等一系列问题进行研究逐步完善课程体系。同时为更好地衡量双语教学质量，真实、客观地反映教学效果的实施，还应建立起多指标评价体系对教师在教学目标设计、授课前外语及专业知识准备、课堂教学方法选用以及外语使用能力等方面进行评价，以促进教师对双语教学的投入和改进。另外还要建立起学生在专业知识掌握、外语应用能力、实践能力等多方面结合起来的考核体系。

　　(2)选用合适的教材。

　　为更好地把握学科最新知识和前沿动态，让学生领略到原汁原味的英文原版教材中专业词汇的使用、专业内容的表达、双语教学选择外文原版教材。考虑到学生的实际外语水平和编写英文专业课教材周期又太长的问题，教师根据授课课件编写英文讲义，作为学生课前预习和课后复习使用的辅助教材。在选用原版教材实际授课过程中，考虑到课时有限，对内容可以进行适当节选。

　　(3)完善教学方法和教学手段，培养学生学习的兴趣。

　　在教学方法上，采用理论教学与仿真分析相结合、仿真分析与实验比较相结合。特别是仿真软件能够快速地、方便地构建出各种需要电路的仿真模型，通过仿真结果的分析可以使学生能够更为直观的理解电路工作的过程，加深了学生对理论学习的掌握。

　　教学模式上，在充分考虑学生外语水平的基础上，以递进式增加英文授课比例，积极寻找教与学的最佳结合点，帮助学生从传统的中文思维方式向英文思维方式过渡。考虑到学生的认知能力和接受能力，分几段进行：在授课初期用英文授课，并向学生提供对应的中文翻译，随着教学的深入则不再给出中文提示。

　　在教学手段上，采用多媒体教学，制作形象生动、内容丰富的全英文课件。课件中设置有大量的超链接引入MATLAB仿真实例进行讲解演示，把电力电子工作的过程通过静态的变成动态的，抽象的变成直观的，使教学达到事半功倍的效果。

　　另外学生是教学的参与主体，只有通过营造良好的双语教学氛围，培养学生的兴趣，让学生积极主动的学习，才能够真正实现双语教学的目标。在这个过程中教师通过引入学科背景，结合仿真技术在实际中的应用，激发学生的探究意识;合理的引导、鼓励学生进行互动和交流，增强其自信心和成就感，提高双语效果的目的。

　　(4)建立网络平台，加强实践环节。

　　利用专业教师多年教学的经验和丰富的课程资源建立网络平台，将课程内容以网络窗口展示给学生，例如，在网络平台为学生提供课程的文献资料、源程序、各种仿真模型等，同时包括大量习题、模拟试卷及标准答案，供学生在课后学习和参考。同时把其作为师生交流互动的平台，让学生通过留言反馈学习中的问题，给学生提供答疑和辅导。

　　课程是一门理论和实践相结合的课程，通过实践教学环节，以加深学生对课堂知识的掌握。通过开设验证型、设计型和综合型实验提高学生对专业知识的综合应用能力。通过这种来自实际的外语能力的练习，来提高学生实际应用英语的能力。

　　4.教学效果调查

　　在对于两个年级的双语教学后，对其中的电气工程08级1班进行了一次问卷调查。目的在于了解双语教学的效果，反馈学生学习过程中的问题和要求，以便及时调整，更好地开展双语教学。调查的内容包括学生自身情况、教材选择、课件制作、教学方法、教学效果、考试难度和建议等。从大部分学生反馈的信息来看，虽然学习过程中存在很多问题，但大多数同学表示对其专业英语的学习还是有很大帮助的。从学生的学习态度、上机操作和考试的结果也可以看出，课程的讲授提高了学生学习的自觉性，激发了创新意识，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力以及实际动手能力，调动了学生获取知识的积极性和主动性。

　　5.结束语

　　双语教学的改革还处在探索、总结和不断完善的过程中，虽然在某些方面已经摸索出一些改进方法和切实可行的措施，但是无论教师还是学生，都还有很长的路要走。但是大力提倡双语教学的开展，对培养自主学习意识、创新能力和综合素质好的人才一定会起到巨大的推动作用。

　　参考文献：

　　[1]王晓刚，王佳庆，林婷.“电力电子技术”教学改革的探索.电气电子教学学报，2007(4)：13-14

　　[2]陈锋军，肖江，高林.电力电子技术课程双语教学的研究.中国现代装备，2010(3)：174-175

　　[3]刘大年，鲁玲.电力电子技术”双语教学的实践与分析”中国电力教育，2010(9)：107-108

　　[4]马铁东，浮洁.自动化专业本科双语教学现存主要问题及应对措施.实验室研究与探索，2011.10.28-29

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jyjx/58282.html