小学体育情境式教学的育人策略

　要充分实现小学体育课程的育人目标，就应该紧扣学生们的生活实际，凸显教学的情境化。在教与学的互动中，在讲解与操练的转化中，在游戏与探究的权衡中渗透情感教育，创设情理之中却又意料之外、不乏体育特色与个性风采的教学情境，活跃体育教学氛围，丰富体育教学情感。
　　一、“红色情境”设计，育学生爱国情感
　　小学生思想单纯，天真活泼，有的学生对于爱国主义这种话题缺乏兴趣，也缺乏理解与消化的认知基础。在教学过程中，教师不妨有意识地将“红色元素”渗透到体育教学中，创设“红色情境”，如利用爱国名言、爱国榜样渲染教学气氛，利用爱国事例设计游戏情境等，活化体育教学内容。
　　在六年级的体育课中，我特意插入了少年武术——少年拳的学习，首先，利用体育欣赏课时间，创设红色情境，引导学生们欣赏录像《少年长拳》，带领学生们一起探讨中国武术的奥秘以及它所蕴含的中国文化与中国精神。其次，在体育活动课中，我引导学生们根据上节课所欣赏的《少年长拳》，结合背景音乐《少年强》，以小组为单位，创编武术动作，并融入自己对武术的独特理解。在背景音乐的渲染下，学生们深受鼓舞，激情满怀，表情认真而严肃，动作有力而到位，不少同学还在练拳的过程中，加入诵读环节，铿锵满怀地诵读起梁启超《少年中国说》里的名言，气势浩大。
　　二、“应用情境”设计，育学生自主协作
　　在教学过程中，教师应有意识地结合学生的生活实际，根据他们的身体发育水平，取材生活，有针对性地设计一些“应用情境”，营造自主、和谐的体育活动氛围，在有益的操练与训练过程中，提高学生们的团结协作能力，促进学生体育自主学习能力的发展。
　　教学小学六年级体育“跳绳：跳过去钻过来”一课时，我考虑到，跳绳对于小学生而言，并不陌生，是他们非常喜爱、非常熟悉的一项课外体育活动，因此，在教学中，如果郑重其事地把跳绳当成一项教学任务去讲解，反倒会挫伤学生体育学习的积极性，甚至有些学生会产生“跳绳有什么好学”的这种消极心态。因此，在教学中，我把课堂的主动权交还给学生，首先设计了一个“单脚跳大赛”的热身游戏情境，引导学生们以小组为单位，进行单脚来回跳的小组竞赛，导入“跳”这个教学主题，引发学生们对“跳”的注意，活跃课堂教学气氛。随后，我设计了一个“花样跳绳”的任务情境，组织学生们以小组为单位，在欢快的背景音乐中，将单人跳、双人跳、交叉跳、小组跳钻等多种跳绳方式巧妙地结合起来，实现跳绳的连贯性与美感。在这个任务式应用情境中，有效地训练了学生的弹跳力，锻炼了学生身体的平衡感，促进了他们小组协作能力的提高。
　　三、“安全情境”设计，育学生自我保护
　　安全无小事。体育教学不同于其他学科，它的活动更加开放，它的教学内容更加灵活，正是因为这样的教学性质，安全问题就尤为凸显。因此，在教学设计与实践中，教师要把安全摆在不可动摇的地位，并有意识地将安全元素渗透到教学情境的设计中。
　　教学小学五年级体育“蹲踞式跳远”这一课时，我在备课时考虑到，蹲踞式跳远这项体育运动难度并不大，重点在于教会学生动作应协调，蹬跳要有力。值得注意的是，蹲踞式跳远的难点在腰的力度的把握，教师应让学生们深刻体会到在跳的过程中，腰板要挺直，双手要挺住腰部，注意保护腰的安全。为了让学生们深刻地体会这一连贯动作的技巧，我设计了一个“慢动作”的安全情境，通过示范，将整个完整的动作分解成连续的慢动作，引导学生以小组为单位，对慢动作进行模仿，小组组长负责对小组成员的动作进行诊断性纠正。在最后的演示环节，小组成员站成一排，分别呈现一个慢动作镜头，将完整的动作呈现出来。
　　总之，情景式教学模式与小学阶段的体育教学有着十分好的契合度，它能够有效地增添体育教学与技能训练的趣味性，调动学生体育运动与实践探究的积极性，让体育教学由单一的身体训练转化成丰富多元的情感体验。因此，作为一名合格又“贴心”小学体育教师，我们要强化自身的专业素养，丰富课堂教学情感，活化体育教学内容，从而通过体育学习让孩子们的生活变得丰富多彩，避免体育锻炼束缚、绑架孩子们的身心发展。
　　（作者单位：江苏海安县北凌小学）

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