试分析特殊教育初中数学中如何创设有效的情境教学模式

　　近年来，随着“全民”受教育水平持续提高，我国特殊教育的发展受到了越来越多教育界人士的关注。特殊教育，主要是针对存在一定生理缺陷的学生开展的教育形式。其与普通教育存在明显的相通性，同时也存在明显的差异。其除了强调不同学科的教育外，同时也注重特殊学生的生理缺陷补充和自身优势的培养，进而促进特殊儿童身心的全面发展。[1]初中数学是一门逻辑性比较强的学科，在特殊教育的开展加大了难度。为了满足实际的教学需要，激发特殊学生群体的潜在优势，收获同样的学习效果，开展相对有效的教学方式十分关键。情境教学作为一种以情感为依托前提所开展的教学方式，一方面可帮助学生理解和消化知识，另一方面对加深学生的记忆力也有显著帮助。

　　特殊教育体系中，可大致分为聋哑学生教育、盲童教育、语言障碍学生教育、残疾学生教育、智力落后学生教育、超长学生教育等等。对于初中阶段的特殊教育来说，更强调学生优势培养。特殊教育中的初中教育，作为重要的基础教育阶段，与普通教育的基本目标一样，注重提高学生的学习能力和素质。与此同时，学生的缺陷补充以及优势发挥也是特殊教育开展的重点。初中数学作为学生学习生涯中不可或缺的重要学科，学好数学，能更好地引导学生开展学习探究和创新，提高学生的思考能力以及逻辑分析能力。对于学生的主体性的发挥起到关键性的作用。为了更好的完成学习目标，教师须展开适当的教学模式，进而达到良好的教学目的。本文主要探讨在特殊教育初中数学教学中，情境教学模式的创设。

　　一、情境教学的含义

　　为了更好地应用情境教学，首先我们要了解情境教学的具体含义。情景教学就是在教学活动中，可充分运用生动的场景，激发学生的学习积极性，提高学习效率的一种教学模式。[2]因此，在具体教学中，利用真实事件或者实际问题，拉近学生与新知识的距离，减少陌生感，使学生在情境中主动学习，主动思考，发散思维，促使其真正意义的理解所学内容，掌握新知识，提高学习能力。

　　二、创设数学教学情境的具体方法

　　创设情境教学中，需具有针对性。尊重学生的优势特点，并对其优势加以鼓励和启发，以长处弥补短处的不足。从生活实际出发，结合教材，进而创设教学情境。

　　(一)创设生活情境

　　数学是一门实用性很强的学科，生活中处处都有数学现象，而学生也有着各自不同的生活经验。因此，要将生活实际作为根本出发点，注重学生的生活体验，把具体实例搬到数学教学中来，便于学生理解和接纳，为其树立正确的思维印象提供依据，增加了学习兴趣，带领其走进数学学习的大门。

　　教学案例：

　　例如在数学百分数的讲解中，教师可设置这样的生活情境。教师：“老师昨天去逛街，发现有两家超市在做商品打折活动，相信同学们一定遇到过吧。”学生：积极回应。教师：但是，两家超市的同一件商品打折方式不同。一家是打九折，另一家是打八折，那么老师去哪家买超市买呢?学生：积极踊跃回答，纷纷给出不同答案，也有一部分学生说，还是要先看看商品的具体标价。教师：马上在这个节点上说，同学们说的很对，知道商标原标价很重要。那么这个商标的原标价其实就相当于百分数中我们说的单位“1”的量。这样学生在轻松自然的状态下就了解了对单位“1”量的学习。

　　(一)设置悬念创设问题情境

　　问题的提出与解决，是数学教学中不可或缺的教学方式。教师可通过巧妙地设置问题，[3]引发学生主动思考，创设问题情境。同时要注意问题的层次性、逻辑性与趣味性。进而，在学生脑海中产生疑问，产生求知的欲望，可有效提高学生的主动意识，开动脑筋，主动解决问题，学生在问题情境的学习过程中勇于探索，发挥想象力，进而提高学习效率。

　　(二)借助实物创设教学情境

　　在数学教学中，可有效的利用教学道具，以实物实例加深学生的切身感受，同时也能加强对知识的理解深度。比如在学习几何图形时，教师可以把生活中具有几何图形的实物带到课堂上，鼓励学生带一些与自己接触到的几何图形实物。比如钟、表、尺子、三角板等等。根据学生的自身特殊性，多看、多摸等，进而增强学习兴趣。

　　三、创设情境教学的意义

　　在特殊教育初中数学课堂中，创设多种教学情境，不仅能够针对学生的特殊性开展有针对性教学，同时也能有效激发学生的学习兴趣，改善教学内容深奥不便理解的现状，激发学生的想象力和创造力，从而提升数学学习能力，进而受到连高的教学效果。

　　四、结论

　　综上所述，情景教学是一种把教学与生活实践相结合的有效教学模式，情景教学作为近年来教师普遍应用的教学模式。对于特殊教育来说，情景教学模式应用也要注意与实际教学的结合，注重特殊学生的生理缺陷补充和自身优势的培养，进而促进特殊儿童身心的全面发展。发挥好特殊教育自身优势，切实提高学生的思维能力，及时发现和解决问题，激发学生的学习兴趣，进而完成实际的教学目的。

　　作者：谭平利 来源：成长·读写月刊 2016年11期