教学团队的师资队伍建设

摘　要：师资队伍是教学团队的基础和根本，本文从带头人遴选、中青年教师培养、教学团队氛围营造和制度建设四个方面就如何对师资队伍建设进行了讨论和研究。

关键词：教学团队，师资队伍，制度建设

教学团队，就是以先进的教育理念为指导，以提高教学质量、培养高素质复合型人才为目标，以教学研究和教学改革为牵引，以专业建设和课程建设为平台而形成的密切配合、积极协作、优势互补的教学基本组织形式。教学团队建设可以有多个目标，但最基础、最根本的是师资队伍建设，江泽民同志指出：“人力资源是第一资源，实现科技进步，实现经济和社会发展，关键都在人”。没有高水平的师资队伍，就不会有高水平的人才培养，而且脱离了师资队伍建设谈教学团队的发展就成了无本之木、无源之水，所以师资队伍建设是教学团队的首要建设目标和发展基石。就如何对教学团队的师资队伍进行建设，笔者认为应从以下几个方面进行。
　　一、遴选学术造诣深和创新能力强的教学团队带头人
　　教学团队带头人是教学团队的核心和旗帜。因此教学团队带头人必须治学严谨，具有团结、协作和较好的组织和管理能力；长期致力于本教学团队专业、课程建设；能创新性的带领团队在教学、课程建设、人才培养等方面建立自己独有的特色；具有前瞻性的眼光，能正确地把握教学团队的发展方向和趋势。
　　教学团队带头人的作用十分重要，主要表现在以下几个方面：第一，作为教学团队的领导核心，具有良好的师德和较强的组织协调能力，可以把其他教学团队成员团结在自己周围，形成一个具有合作精神、能集体攻坚的优秀教学团体；第二，作为教学团队的学术核心，实时了解和掌握本学科、专业和课程的发展前沿和动态，面向教育前沿和满足国家人才培养需求；第三，作为教学团队的创新核心，能创新性地提出教学团队的发展目标、方向、步骤和措施等，形成自己教学团队的鲜明特色。
　　二、培养教学能力强和发展后劲足的中青年教师
　　中青年教师是教学团队的骨干和中坚力量，是教学团队可持续发展的后备资源，是关系到学科、专业创新能力建设的战略工程。
　　1．青年教师培养要从“内、外”两个机制入手
　　青年教师培养的内部机制包含青年教师“导师制”、青年教师助教制度和青年教师岗前验收制度等。“导师制”就是指定教学经验丰富的老教师对青年教师进行“传、帮、带”，进行一对一的指导，进行师德教育，培养青年教师严谨踏实、实事求是的工作态度和敬业精神。进行青年教师助教，安排青年教师初步进入教学实施环节，使青年教师亲身感受教学过程。通过备课试讲，使青年教师初步掌握教学常规和教学基本技能，具备授课实施的基本条件。教学部门组织专家通过试讲、评议等方式对青年教师进行考核，验收合格后才能走上教学岗位，成为一名真正意义的教师。
　　青年教师培养的外部机制就是要“走出去，引进来”。“走出去”就是鼓励教师在职攻读博士学位；选送优秀的青年教师到国内外名校学习交流，扩大视野。“引进来”就是聘请来自国内外著名学者，担任名誉或客座教授。通过和知名专家、学者面对面的交流，拓宽学术交流的渠道。
　　2.中年教师教学能力的进一步提升
　　中年教师多年从事教学工作，具有扎实的知识结构和丰富的教学经验。但同时由于新世纪科学技术的迅猛发展，部分中年教师的知识相对陈旧，对一些现代的教学方法、理念和手段掌握不足，阻碍了教学质量的提高，因此，应通过有关政策、制度调动他们的积极性和主动性，使他们树立“终身学习”的观念，引导和鼓励他们自学或提供有利条件鼓励他们参加高学历层次培训、出国深造或做访问学者等，多方面提高自身的业务水平，才能适应新世纪教学工作的要求。
　　三、营造师资队伍健康发展的和谐氛围
　　和谐的氛围是教学团队发展的重要内部动力。要营造教学团队和谐氛围，首先要培养教学团队成员共同的教学兴趣，使教学团队成员在工作中相互交流、互相启发。营造良好的和谐氛围，不仅可以提高个人的工作效能，而且还有利于促进教学团队成员间良好、健康的人际关系，提升教学团队凝聚力和向心力。其次，教学团队成员之间的教学理念与观点和个人做事方法与原则等存在着差异，对于这些异议和差异教学团队带头人要坚持公平、公正的原则，有效沟通，科学处理，这样才能使教学团队的凝聚力才能够得到加强。因此，教学团队应树立正确的沟通理念，提高沟通的主动意识，尤其是团队带头人要诚心诚意地对待下属所提意见和建议，为教学团队的发展出谋划策，营造师资队伍健康发展的和谐氛围。
　　四、完善教学团队师资队伍发展的制度建设
　　师资队伍良好、可持续发展必需要有一套完善的制度作为保障和支撑，同时制度建设也是教学团队建设的重要组成部分。师资队伍发展的制度包括成员学习、选拔、激励、管理、淘汰等一系列的制度，必须不断建设和完善，在制度的保障下，师资队伍的发展才有科学的依据，才能顺利发展。
　　1.加强和巩固学习制度
　　加强和巩固学习制度，是现代知识发展和教学理念更新的内在要求，是现代教学模式、方法和手段对教师提出的要求，教师只有不断在学习中更新自己的知识，与时俱进，才能掌握先进的教学模式、方法和手段，才能全面把握专业和课程建设的前沿知识和动态，才能使教师的专业素养全面、可持续提升。
　　2.建立和完善激励制度
　　要制定和完善有利于教学团队发展和师资队伍成长的激励政策，对于有突出成绩的团队成员给予一定的奖励，在职称评聘、评优奖先、晋职晋级和在职进修等方面对教学团队成员优先支持与政策倾斜，做到物质激励与精神激励相结合，形成教学团队“奖励向付出者倾斜，荣誉向贡献者靠拢”的竞争氛围，激发教学团队成员的工作热情。
　　3.注重和坚持淘汰制度
　　实行以人为本，能进能出的教学团队教师淘汰制度，使每一个教师都要有“危机感”。教师“进出”教学团队应从两方面考虑，一方面从教师对教学团队发展、建设的贡献来看，要把那些教学能力偏弱、教学研究差、积极性不高的教师及时淘汰；另一方面从教学团队的长远发展来看，主要从学缘、学历和职称结构等方面进行淘汰，优化结构。但同时也应及时补充“新鲜血液”，将高学历、高职称、高水平的教师吸收到团队里面来。
　　参考文献：
　　1.胡亚联，吴锋，余仕成等，加强教学团队建设与全面提高教学质量，武汉工程大学学报，V01.31：No.11，2009.11；
　　2.张彩云，高校教学团队的概念与特征研究综述，安徽工业大学学报（社会科学版），Vol.27：N0.4，2010，P158-160；  

      3.钱小华，高校教学团队建设研究，四川教育学院学报，Vol.26，2010.10，P4-5；

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