新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析

　　摘要：在新一轮基础教育课程改革的标准下，对于高中体育课堂教学也提出了十分严格的标准与要求，因此，高中体育教师应该顺应新一轮课程改革的标准，革新自身的教学思维，合理应用分层教学方式，培育学生的体育思维与体育学科素养，促使每一个高中学生都能得到相应的提升与进步。基于此，下文将对新课改情况下的高中体育教学中，分层教学手段成效与措施进行分析，旨在为高中体育教师提供些许建议。

　　关键词：新课改；高中体育；分层教学

　　引言

　　体育这一学科是高中课程中的重要组成，对于学生的身体素质提升具有重要意义。因此，为了有效增进学生的体育思维与学科素养高中体育教师应该转变教学方式，顺应新一轮基础教育课程的标准，充分了解每一个学生的个体差异，并应用分层教学法，尊重学生的不同特性，全面提升学生的体育能力与身体素质，培育全面发展的人才。

　　一、新课改情况下高中体育分层教学意义

　　（一）提升教学效率

　　分层教学主要是根据学生的实际情况与身体素质水平作为基础，依据学生的学习能力对学生进行合理分组，将能力相近的学生划分到同一组别之内，应用差别教学方式来实现全体学生的进步与提高。对于高中体育教学而言，分层教学的合理应用可以确保教学质量，为学生提供更多自由学习的空间，调动激起学生的参与积极性与学习热情。

　　（二）提升学生学习积极性

　　分层教学这一教学方式十分重视学生的基础素养与运动能力，将此作为分层教学的前提，在此基础上规划设定教学措施，最大程度全面完善考量学生的个体差异性，从而促使学生在教师的引领之下获得更加丰富的知识与体育技能，从而产生持续不断的学习动力。并且分层教学还能有效推进教师与学生之间的交流互通，分层教学模式之下蕴含着一种微妙的竞争感，学生在相互学习进程中，为了超越自己、超越他人，会主动向教师寻求帮助，因此师生之间的互动就会是十分频繁，从而推进体育课程更好进行。

　　二、分层式教学方式效果分析

　　根据上文内容可以得出，在高中体育教学进程中应用分层教学模式，对于革新提升体育教师的质量与教学效率具有十分重要的作用，高中体育教师应该重视教学手段的革新与整改，意识到学生在分层学习之中的实际情况，并顺应新一轮基础教育课程改革的标准，显现学生的中心地位，培育学生自主学习能力。分层教学所关系到的内容较多，范围较广，教师应该重视细节，完善体育教学构架，创设高效率课堂，确保高中体育教学活动高校进行。

　　（一）明晰教学方针

　　分层教学对于高中体育教师提出了相应的标准，教师应该掌握这一教学模式的实施方式，掌握学生的实际情况，站在全面的角度来引领学生，鼓励学生，确保不同能力与水平的学生发都可以在这一模式之下产生持续不断的学习积极性。教学方针制定需要體育教师将体育教学中的指导思想为载体，明晰预期目标，从而调整革新后续的教学方向，更进一步应用可行合理的方式来引领学生。每一个学生的身体素养与体育能力都是各不相同的，因此应该分层教学模式，在同一个班级之中划分编排不同的组别，鼓励引领学生在小组学习目标之下实现个性化成长。如体育教师可以将学生分为基础组与进阶组，规划设定小组学习目标以及教学措施，重视不同能力组别学生的实际能力，确保不同组别的学生都可以在相关的教学措施引领之下提高个人的体育能力与体育素养。

　　（二）设计教学措施

　　体育教学措施的选择以及规划设定需要体育教师重视与其他体育教师之间的相互沟通与交流，学习提升同行业人员的合理科学教学方式与教学经验，重视学生在分层学习中所遇到的困境与阻碍。其中分层教学法与高中体育教学这二者之间的结合需要体育教师通过现代化教学方式的选取已经精心细致规划教学措施为前提，掌握学生的学习能力，全面分析体育项目的困难与简单程度，从而有效整改教学思路与教学目标，选取相对应的教学措施，更加完善地显现分层教学的意义。其中，对于不同层次能力学生的教学方式所关联到的内容比较繁杂，体育教师应该掌握详细的教学进程，依据学生实际情况应用相对应的教学方式，创设轻松愉悦的体育课堂氛围，确保学生可以在自由的环境中学习。例如，在向学生传授羽毛球知识教学中，教师可以应用针对性教学方式，对于羽毛球经验较为充足的学生，教师可以将羽毛球技术的进一步提升作为中心，相对之下，如若高中学生缺少自主学习的热情并且不具备羽毛球经验，教师就可以让学生先练习一些打羽毛球的基础动作，让学生在掌握技巧的基础上实现体育能力的积累。需要注意的是，体育教师应该坚持以人为本的课堂教学原则，依据不同学生能力选择不同教学措施，确保每一个学生都能得到稳定与持续发展进步。

　　（三）客观评价

　　在教学流程完毕以后，体育教师应该依据学生相应的学习状况与体育教学成效进行客观反思与全面总结，掌握前一段体育教学的实质条件，分析探索高中学生的成长特性，通过客观科学的评价与反思，不断提升分层教学在高中体育课堂中的作用。过去的体育教学方式相对单一乏味，教师忽略学生在学习进程中所遇到的困境与阻碍，使得学生的综合素养无法有效提升。因此，体育教师应该将分层思维引进评价与反思环节中，找出自身在实施分层教学中的不足之处，并进行及时调整与改进。体育教师应该投入更多地精力来了解自身教学中的欠缺，并掌握学生在体育学习中的问题所在，全方位评价鼓励学生，确保学生在体育学习中具有更多积极性。教师评价、学生之间相互评价与学生自我评价都是教学评价中的重要组成，体育教师应该重视这三者之间的连接性，提高评价反思的全面、完善、合理性质，促使学生可以对体育教学具有更加深刻的认同与信任感。

　　三、结束语

　　综上所述，高中体育分层教学是一个系统性的教学工作，教师应该最大程度掌握分层教学的应用原则，尊重每一个学生的差异性，在引领指导学生正确学习的同时，提升学生的身体素质。合理应用分层教学模式，在整体上提高学生的体育思维与学科素养，确保学生牢固掌握体育学科的中心要求。