反馈法在速度滑冰教学中的应用研究

摘　要：在速度滑冰教学中，为了使教学内容和方法更具针对性，采取了反馈教学法的实验，对比分析显示：教学质量得到显著提高。

关键词：反馈教学法；速度滑冰；教学质量

前言
　　速度滑冰是北方高校冬季体育教学的主要内容。深受广大同学喜爱。它对全面发展学生的身体素质，提高抗寒能力和养成良好的锻炼习惯都有着重要作用。然而。由于该项目技术复杂，带有一定的危险性，且学生的基础薄弱，因此，掌握起来具有一定的难度。为了使教学更具针对性，我们在速度滑冰教学中运用了反馈的教学手段，力求不断优化教学效果。

1   反馈的概念和教学实施方法
1.1  概念  反馈就是指根据被控对象状况的变化所提供的信息，使被控对象的现实状况产生适应客观情况变化的控制过程。
1.2  教学实施方法
1.2.1  即刻反馈  学生在速度滑冰练习中，出现错误动作或反应不准确时，教师及时发出应答性反应，指令性信息简明扼要，果断准确，有利于改进提高关键技术。
1.2.2  阶段反馈  按照教学计划，教师做阶段性的教学检查，并对检查中出现的问题进行反馈。
1.2.3  学生和教师的自我反馈  学生通过练习时的感受，课后的复习巩固，自我分析、评定和调整，进行自我反馈；教师则不断通过检查、总结，以及对教学中反馈的信息进行调整，改进教学内容和方法，发挥其主导作用。

2   研究对象
　　以哈尔滨工业大学市政环境工程学院、土木工程学院、交通学院2011级200名学生为实验组，以哈尔滨工业大学市政环境工程学院、土木工程学院、交通学院2010级200名学
生为对照组。

3  研究方法
3.1  实验法  实验组在速度滑冰教学中，进行反馈式教学，并以其500米速度滑冰考核成绩为依据，与对照组500米速度滑冰考核成绩进行对比分析。
3.2  文献资料法  查阅相关专著、论文。
3.3  访谈法  设计相关问题，与有关专家、学生座谈。
3.4  统计分析法  对研究所得数据进行数理分析。

4  结果与分析
4.1  结果
    实验组通过学习，不仅及格以上的人数明显高于对照组，而且优秀、良好的人数也明显增多，这表明：实验组所采用的教学方法得当，具有较强的针对性，达到了提高整体教学质量的目的。
                   表1  2组学生500米速度滑冰成绩对比表（人）

　　　　 　   优（90—100）    良（80—89）    中（70—79）   及格（60—69）    不及格

对照组（n=200）      18              32               48             80              22
实验组（n=200）      37              62               66             32               3

4.2  分析
4.2.1  调动学生学习的积极性
　　在反馈式教学过程中，教师不仅能发现学生在学习过程中存在的问题，而且及时纠正，使其技术动作水平得以迅速提升。同时教师对学生反馈信息的及时处理，对共性问题的快速解决，以及教学手段的不断更新，都使学生学习的主动性和积极性得到提高，进而提升了教学质量。
4.2.2 提高教师教学的针对性
　　实践教学中，教师对学生的学习情况信息和教师的自我反馈信息进行调控，运用科学的控制方法。对教学内容、方法和效果进行科学的分析，对教学质量进行科学的评定，在充分钻研教学大纲、教材和深入了解学生的基础上，找出最佳的教学起点。使教学具有较强针对性。
4.2.3  不断丰富教学方法手段
　　教师在教学活动起主导作用，学生是教学活动的主体。通过反馈式教学，教师及时了解学生的学习状态、学习能力以及思想状况，并且根据学生反馈的实际情况，及时改变讲解和示范的重点，调整和改进教学内容与方法，不断使教学方法和手段得以完善，教学效果得到优化。
4.2.4  师生彼此关系更加融洽
　　通过课堂的反馈和互动，加强了教师和学生之间的联系，增进了彼此的感情。学生的要求不断得以满足，教师的业务不断攀升，这都会使学生对教师更加信任和尊重。同时，学生的巨大进步也极大激发了教师的工作热情，从而形成了一种良性互动，保证了教学质量的不断提高。

5  结论
    反馈式教学方法的实施，提高了速度滑冰课的整体教学质量。达到了学生乐于学习，教师乐于教授的效果 ，有利于教师主导作用和学生主体作用的有机结合，极大地提高了学生学习的主动性、自觉性，使教学手段不断丰富、优化，教学更具针对性，有必要在体育教学的其他领域继续推广。

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