小学语文电化教学论文（共3篇）

　

　第1篇：小学语文电化教学的作用

　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”心情的愉悦更能够促进想象力的发展。在小学语文阅读欣赏中使用电教媒体，正是为了发展学生无限的想象空间。

　　一、电化教学的氛围是学生愉悦心理的基础

　　心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。电教媒体具有个性化、信息化、多媒化、多元化的特点。视觉、听觉、视听觉媒体和交互媒体的运用，使得教学内容和方法突破了时间、空间的限制，变得新颖、多样、充情趣。同时，增加了知识的容量，扩大了信息的传递范围，将抽象的内容具体化，深奥的知识浅显化，调动了学生的积极性、主动性，为学生的创新精神的形成和创造能力的发展提供了有利的时机。

　　在《池上》的古诗教学中，内容与配套插图的画面完全一致。用浅显、明快、形象、生动的文字全面反映了图中的景物，蕴含着发自作者内心的喜爱赞美之情。使用录像最大的特点在于画面连续、层次清楚、形象直观，给人一种身临其境的感觉，并可根据教学需要暂时定格，让学生尽情欣赏。为了突出课文重点，我有目的地进行二次定格：第一次定格在荷花的姿态上，让学生欣赏古诗，弄懂为什么“不解藏踪迹”的道理，进一步理解了“浮萍一道开”的动态美；第二次定格在“小娃撑小艇”的画面，加上老师的穿插点拨，让学生展开合理的想象，体会小娃“偷采白莲回”的愉悦心情，并跟着一起舞蹈的情感变化，最后得出^^明白的结论：“满池荷花实在太美了!”。

　　二、运用电教媒体创设特定意境

　　随着教育观念的更新，为了优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，语文阅读教学中正越来越多地运用现代化媒体辅助教学。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”而小学生在学习过程中，对学习内容兴趣不浓，读了一遍就感到索然无味，没有再次阅读的欲望。相反，他们对充满激情的学习过程和学习的外部活动却兴趣盎然，而电教媒体在这里就有效地解决了这个问题。

　　教学《在大海中永生》时，让学生能够感受大海的澎湃，体会作者的思想感情，深刻缅怀对于邓小平同志的丰功伟绩。其中“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”表达了人们对伟人的无比敬仰和无尽思念。我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强蛊，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好，表达对伟人的爱戴，对伟人的崇敬，不忍离开这位伟人的痛苦心情。希望邓小平爷爷在大海中得到“永生”。

　　三、运用有效媒体设计，培养学生的欣赏能力与审美能力

　　欣赏能力是认识事物的基础。要有计划、有目的地进行审美训练，使学生的欣赏能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的欣赏素质，使其欣赏能力得到提高。

　　教学《一株紫丁香》这首活泼清新的小诗，学生们对老师的问候与感激化作那芳香四溢的紫丁香；淡紫色小花布满全株，多像一张张学生的笑脸在向我致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，学生们真诚的爱送进了我的心田。每次读着读着，我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我的心。这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是学生送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情谊的颂歌。

　　四、用电教媒体强化阅读反馈

　　实践证明，教育应从具体经验入手逐步过渡到抽象和理论，这是有效的学习方法。小学语文课堂教学内容，很多离学生实际生活比较远，学生往往成为被动接受者，从而造成学生学习上的障碍和困难。而运用电教手段，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为语文课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，将抽象思维形象化，有利于学生对重点难点的理解。

　　作者：刘富

　　第2篇：浅析小学语文现代电化教学

　　一、电化教学在小学语文教学中的作用

　　在小学语文教学中，采用电教媒体进行教学可以提高教学效率，促进教学改革，对提高教学质量具有十分重要的作用。

　　1.有利于学生对语文知识的理解和运用

　　在小学语文教学中，电化教学适用于各项语文基本功训练，如拼音，识字，理解课文，指导作文等。电化教学不受时间，空间限制，能将一些比较抽象的语文知识具体化，有利于开拓学生，感知事物的广阔天地，扩展学生的视野，从而更好地体现学习语文和认识事物的结合，加深对所学知识的理解。

　　2.有利于促进教学改革

　　首先，电化教学媒体的作用，丰富知识和改进了长期沿袭下来的黑板、粉笔、卡片，挂图等传统教学媒体，使教学手段现代化，多样化。

　　其次，传统的教学主要使用文字教材，电化教学以幻灯片，电视片，录音带，计算机软件为教材，改变了教材单一的状况。

　　再有，电化教学要求老师更全面地发挥教学的主导作用，有针对性地选择或制作电化教学材料，我们不仅要掌握电化老汉的技术，并且要深入研究教学，从而促进了教学改革。

　　二、小学语文教学常用的几种电化教学手段

　　1.幻灯

　　采用幻灯教学，可将一些事物的形象，构造的细部放大显示，便于学生仔细观察，具有直观性、形象性、生动性的特点，例如《美丽的小兴安岭》中描写夏季景色一段，写得非常美，课文通过一组组重叠的词语描绘森林的茂密和苍翠，运用比喻句来描写弥漫的晨雾以及阳光，野花，把小兴安岭描绘得淋漓尽致，教学时可以运用幻灯片映出小兴安岭的美景，一边演示，一边引导学生观察，并提问写了哪些景物，生动看边说，仿佛置身于美景之中，这样创设了情境，生就能理解，并带着愉悦感进行朗读，背诵。

　　2.投影

　　用投影器所放投影片，不仅能提供大幅清晰的画面，而且可以复合，分解，模拟事物的简单动态，直观性强，因此很爱欢迎，例如《海上日出》一课，为了向学生直观地展示日出的过程。我们可以制作5张投影片：1一望无际的海面；2海天相接处发亮的云雾；3越变越红的云天；4太阳初露海面；5喷薄而出的红日。教学时，可以先按顺序单独放映5张投影片，进行讲解，然后按顺序连续放映，形成完整印象。不仅有助于生理解课文内容，而且还可感受海上日出的壮观情景。

　　3.录音

　　利用录音辅助教学，能向学生提供形象生动的语言。烘托气氛，把学生带到课文的情境之中，加深对课文内容的理解，例如《十里长街送总理》一课，在教学时，我们可以播放配有哀乐的朗读寻音，使生置身于十里长街总理的环境，从而激发起学生对总理的崇高精神的敬仰之情。

　　4.电影

　　电影是一门综合艺术，集表演，音乐、美工、灯光于一体，根据课文内容组织学生观看有关故事或纪录片，既有助于加深对课文的理解，又可进行爱国主义教育，思想品德教育，提高学生的审美能力和艺术修养，取得多方面的效果。如教《手术台就是阵地》，可组织学生观看《白求恩》，让学生耳闻目睹真实情景，激发对英雄人物的崇敬之情，培养他们的革命信念，价值观。

　　5.电视

　　电视是声像配合和视听结合的传播媒体。它将政治、生活、科技文化、体育等各种信息，展现在学生面前，使学生在轻松，融洽中获得知识，受到教育，例如教《桂林山水》一课时，我们可以让学生看电视纪录片《桂林山水》，学生边看边听播音员声情并茂的解说，对漓江的静、清、绿，桂林山水的奇、秀、险、就会有切身的感受，就容易理解和掌握比喻，排比了。

　　6.录像

　　采用录像辅助教学，是一种比较灵活的教学手段，可以在课堂教学的某一环节播放，与师的讲解构成一个有机整体。录像教材的制作可以从电影电视片上录某些片断，配合教学播放，也可根据教学的需要自行录制。

　　三、不同阶段的电化教学作用

　　1.小学语文教学初级阶段

　　对于母语的入门，拼音的发音读写，偏旁部首的识别等，由于汉字字型多、结构复杂、类似性大，使得教学内容单调、枯燥，学生掌握程度不同，教学进度就会受到影响。对此，可以利用计算机多媒体识字教学软件，让学生通过这些软件自由选择学习生字的笔画、笔顺，同时跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，进行自我学习、自我检查和自我提高。而对于象形字、形声字以及同音字、多音多义字的区分，又是小学语文初级学习中的一个难点，很多老师在传统教学过程中感到很吃力。如果此时可以借助多媒体进行课件演示，以图片和动画的形式直观地反映出它们的区别与联系，既形象又生动，增强学生记忆。这在很大程度上促进了教学效率的提高，既可以激发学生的学习兴趣，也可以改进教育模式。

　　2.小学语文教学中级阶段

　　在学生已经基本掌握汉语拼音，字型结构的基础上，进一步会涉及到词、句、段的识别、朗读和分析，这就进入到了语文教学的中级阶段。在这个阶段，可以运用投影仪、录音带、幻灯片等多媒体技术，结合情景模拟、词语接龙、遣词造句等各种游戏来增强学习的趣味性。运用录音、图片、动画可以便于学生了解词语读音和含义，在熟练掌握语义的基础上，通过各种游戏，学生与学生、学生与老师之间进行互动，充分调动了课堂的气氛和学生的积极性。中级阶段的学习，仅仅停留在认识的表面是不够的，还应发挥学生的想象力，拓展他们的思维。比如，我们可以利用现代信息技术根据相应的语言环境设计一个片段或录像，让学生用一段话来叙述录像要传达的信息；也可以建立好词好句库、小词典库等，给出一个情景模式，在教师的语言提示下，当学生说话、对话需要时，通过寻找词库中恰当的词语来练习学生的表达能力。

　　3.小学语文教学高级阶段

　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”打好语言基础后，小学语文教学将进入更深层次的阶段，这一阶段，伴随着我们的是历史传承下来的，一些脍炙人口的唐诗宋词、散文篇章，它们朗朗上口，它们深入人心，它们永久经典。因为素材牵涉到的知识面比较广，文章的可读性也比较高，我们可以使用的计算机信息技术也是多种多样。计算机技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可以将微观的过程进行宏观模拟，把宏大的场景作缩微处理，对瞬息万变的事物作定格分析。

　　四、使用电化教学应注意的问题

　　1.目的明确，讲求实效

　　在小学语文教学中，电化教学是一种重要的教学手段，但它并不是主要手段，而是辅助手段。运用电化教学手段一定要为语文教学目的服务，防止因为运用电化教学手段而削弱了理解和运用文字的训练。有的课教学内容容易理解，就必使用电化教学手段，有的课内容抽象，确实要配以电化教学手段，要注意从教学目的出发，使电化教学真正有助于学生理解和运用语言文字，受到思想教育。

　　2.多媒体教学交叉使用，恰当配合

　　多种媒体的运用可以使学生用多种感官分析，接受知识，增强学习效果，老师要注意，把电教媒体和传统教学，媒体有机结合起来，科不守运用到教学中去，充分发挥各种媒体的长处。

　　3.电教手段与传统教学方法相结合

　　学生接受信息离不开视听，但要感知，更要理解，必须思考，在进行电化教学时，我们要综合运用多种教学法，如谈话法，观察法，阅读法，演示法等启生学生理解掌握新知识。

　　4.课前要做好准备

　　一般做好两方面的工作。一是备课时，要认真钻研教材，选好教学媒体，设计好教学过程，安排好使用的时机，时间和方法等；二是我们必须熟练地掌握媒体的性能，特点和操作方法，并认真准备软件。

　　作者：孙志彦

　　第3篇：小学语文课堂电化教学改革的实践活动

　　一、借助电化教学手段拓展学习空间

　　《义务教育语文课程标准》对教育方面明确提出了一些要求，那就是要拓展学生的知识领域，培养学生的语文素养。由此看来，要想培养学生的综合素质，提高学生的能力，就必须拓宽学生的视野，扩大学生的学习范围，从多个领域培养学生的能力。此外，电化教学模式也对此有着十分突出的作用。这种电教化的教学方法对于学生知识的增长、能力的培养等有着十分显著的作用。具体来说，就是能够增强学生的见解，丰富学生的知识，培养学生的综合能力。针对这种情况，教师通常都会选择将电化教学方法应用于课堂中，以此来丰富课堂教学成果，使学生的能力得到锻炼。

　　举个例子来说，教师在为学生讲授《用奇谋孔明借箭》这篇课文时，可以选择讲述相关历史知识或相关故事的方式，从而引出课堂内容。通过这样一种方法，学生在学习语文知识的同时还能够学到相关的历史知识，大大丰富了学生的知识储备。同时，也能让学生更好地了解诸葛亮的性格特点。而通过运用电教化的教学方法，在教学的过程中让学生通过阅读相关历史故事，如空城计，三顾茅庐等，锻炼自身的阅读能力，拓展知识范围，甚至培养学生喜爱阅读的良好习惯。因为，只有通过阅读的方式，学生才能从书本中获得更多的知识，从而提高学生的语文素养，感受到语文的魅力所在。

　　二、多媒体教学交叉使用，恰当配合

　　在教学过程中利用多媒体来进行教学，也是一种较好的方法，利用多媒体手段进行教学可以使学生更好地接受知识，在一定程度上提高教学的质量。同时，教师也可以选择将电教手段与以往的教学方法结合在一起，将电教手段应用于教学中，在很大程度上发挥多媒体的价值。学生在接受外部知识的过程中必须依靠一定的感官，但是更重要的是理解与体会，通过自身的思考来达到学习的目的。在教师利用电教手段进行教学时，要通过多种途径来完成教学，让学生更好地理解并掌握。

　　三、借助电化教学手段进行情感体验

　　当前教学课程改革之下的课程教学任务就是“情感态度与价值观”，这是一个十分重要的部分。也就是说，当今语文的教学目标已经不仅仅局限于让学生对基础知识进行理解和掌握，还要让学生对课本内容中的情感形成自身的理解，领悟文章的主旨，把握文章的脉搏，从而引导学生全方面培养自身的能力。针对这种情况，教师应当注重应用电教化的教学方法，提高教学的质量。

　　比如，在教学《“真美”与“真糟”》这一课时，教师可以选择在课程教学过程中运用电教化的教学方式来进行授课，通常可以选择为学生播放一些符合主题的歌曲或视频资料，这样做的目的是为了让学生更深入地了解文章中所包含的真切情感，同时这也让学生意识到亲情的重要性。通过这样一种教学方式，学生在学习知识的同时还能够学到为人处世的道理。

　　四、借助电化教学手段创设学习情境

　　在当今的新课程改革之下，情境教学是符合改革标准的一种教学方式，通过这种教学方式，学生可以身临其境地感受文章的情感主旨，从而可以更好地把握文章中心，抓住人物的性格特点，在一定程度上提高课堂的教学效果。所以说，教师在开展语文教学课程时，应当将电教化的教学方式应用于课堂中，发挥电教化教学的价值，为学生创设更生动的教学情境，引导学生积极参与。除此之外，还应当注意学生对于知识的理解，促使学生的能力得到培养。

　　对于小学生来说，抽象的思维能力较弱，因此，教师要通过具体的讲解内容来描述，这样才能让学生真正理解苏武坚贞的品质。因此，在进行这篇文章的教学时，教师应当注意改变以往的教学模式，抛弃一味的照本宣科的讲解方式，而是加上电教化的教学方法，为学生创建符合文章内容的情境，让学生在情境中感受语言文字的魅力，加强学生对课本知识的掌握，提高课堂教学质量。利用电教化手段在教学过程中为学生播放一些有关《苏武牧羊》的视频或影音等资料，这样做的好处是，可以为学生化抽象为形象，向学生充分展示一些相关的知识背景，有利于学生更加直观地了解苏武，从而理解课堂知识，达到提高教学效率、改善课堂质量的教学目的。

　　总之，受当今素质教育的影响，教师在教学过程中应当注重高效地发挥电教化教学方法的作用，从而保证学生能够在课堂中得到良好的锻炼，促使学生全方面地发展。

　　作者：于丽莉

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