新形式下如何培养小学生学习英语的兴趣

　　一、关爱学生、沟通情感、培养兴趣
　　我们在平时的教学中，注意引导学生做个有心人，多观察每个学生的日常生活中的所见所闻，尤其是在经济和科技日益发达的今天，英语在我们身边起着越来越重要的作用，教师要让学生体会到英语学习的重要性，增强学生学习英语的紧迫感和使命感，并且学生学习英语的方法进行具有针对性的指导，消除他们对英语恐惧感和厌恶感，同时进一步优化教学方法，使学生体会到学习英语的实用性与趣味性，我们关爱每一位学生、尊重每一位学生的自尊心，对于学习差的学生要更加关心和关注；小学生的思想没有成熟，也容易情绪化，对自己爱戴崇拜的教师所教的学科虽然枯燥乏味十分难学，也会尽自己的最大努力去尝试学好它，这就是“亲其师信其道“的原理了！因此，我们用人格、真情和真心尽量去和学生沟通，想方设法赢得学生的尊敬和爱戴，对培养学生的学习兴趣就能够收到事半功倍的效果。
　　二、运用感情、激发欲望、培养兴趣
　　新一轮基础教育课程改革理论指导下，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂；因此，我们应该爱学生，以激发学生积极向上的力量；如果教师在教学中忽略了这种感情的关爱，就等于没有进行的灵魂；教师在教学过程中的情感以及伴随而发的语言，不仅仅能够激活学生听课的情绪，而且能够增加说理性，可以收到感人至深的效果；教师在教学过程中只有发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在感情上鱼教师产生共鸣，才能激发学习欲望。有一位心理学家说过：青少年的心灵像一架多弦的琴，其中有一根是和音，只要找到它弹一下，就会使其他弦一起振动而发生共鸣，从而演绎出美妙的音乐；如果教师在教学中能够运用真情实感，就会在教育学生中效果更佳。
　　三、树立信心、抓住特点、培养兴趣
　　小学生学习英语，对于英语具有强烈的好奇心，教师就要抓住这个特点，树立学习英语的兴趣性和自信心，让学生明确为什么要学好英语？鼓励和培养学生都要学好英语，使学生有了欲望、有了信心、有了决心。有一位英语教学专家说过：“外语是学会的，而不是教会的。”；作为一名英语教师，不仅要引导学生树立信心、抓住特点，更重要的是引导学生“学会”和“会学”。具体的方法就是教师要引导学生多与英语朋友、同学、家长、教师进行对话，无论课堂上下，还是学校内外，都能够形成一种说英语的习惯和氛围；克服了恐惧英语心理，又使学生熟练了英语的学习和运用，建立了信心，培养了兴趣。
　　四、寻找规律、帮助记忆、培养兴趣
　　中国的学生学习英语必须学好语法，学好英语语法规则、发音规则和书写规则等等，为此，我们作为小学英语教师要多下功夫、多花时间，编辑一些口诀，让学生加强记忆，降低学生学习英语的难度和提高学习英语的速度，增强学生学习英语的热情。例如：对于英语数字词123特殊记忆（first second third）加th从4开始；8取t/9取e（eighth ninth），逢5和12把ve变f再加th（fifhh twecfth），如果几十，变y为i再加eth，如果是几十几，前基后序别颠倒。有一些词语还可以依靠联想加强记忆，例如：danger___dangerous，他们各自的反义词是sfety___safe可以这样记忆，安全高效、符合规律、又对应了单词里字母的多少，因此，教师要经常搜集、整理、归纳，用心积累、总结，口诀就会源源不断，教学也会妙趣横生，培养学生学习英语的兴趣，期待英语课程学习。
　　“兴趣是比责任感更好的老师”，兴趣是动力、兴趣是毅力和信心的延伸；学好英语兴趣特别重要，在培养了学生学习英语的兴趣以后，更为重要的是如何保持小学生学习英语的兴趣，我认为：
　　一、爱心：建立师生民主平等关系，加强和保持学生学习兴趣
　　爱心是什么？对于小学生而言，爱心就是对教育的执着、对学生的关心、对职业的精神。就是教学过程中对学生的爱心，在新一轮基础教育课程改革理论指导下，就能够建立良好的师生关系，加强和保持学生学习英语的良好兴趣。爱心是一种就是教书育人的长效动力，是人的心理机制，是学生学习的基础心理需求；教师面对的是学生，学生能够“亲其师信其道”，才能对教师所教的课程产生兴趣，在此同时，教师要牢牢抓住已经产生的兴趣，给予加强和保持的力度。
　　二、创设：采取课堂内外教学方法，加强和保持学生学习兴趣
　　英语的实践性很重要，在教师的指导下采取更多更好的方式方法，才能加强和保持学生学习英语和应用英语的兴趣。具体有：（1）强化英语讲课；（2）改变课堂教法，创设反复操练、不厌其烦的教学思想；（3）采取影视讲座观摩、学唱英语歌曲、师生自由对话等等方式。创设学习英语的情景是学习的有效方法，是有效课堂教学的有效性、兴趣心和科学性。
　　三、合作：提高班级整体英语水平，加强和保持学生学习兴趣
　　新一轮基础教育课程改革理论指导下的“师师互动、师生互动和生生互动”模式是提高一个班集体学习水平的有效方法——
　　1.合作的关键是思想认识；
　　2.合作的关键是方法得当；
　　3.合作的关键是优劣共进；
　　4.合作的关键是突破难题；
　　5.合作的关键是体现评价。
　　教学有法但无定法，适时找出每一节课中的不足之处，在不断的经验总结过程中及时调节、及时改变、不断发展。

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