利用“四位一体”教学模式创建高效小学英语教

　“面向全体学生，注重素质教育” 这是英语新课程的基本理念。小学阶段是学语言的最佳时机。就目前我国小学英语教育现状来说，小学英语专业教师缺乏，班容量大，少则四五十人，多则七八十人，在中高年级出现严重两极分化，甚至一部分学生在五年级下学期就放弃学英语。那么，如何使每一个学生都受到良好的英语语言教育，从而在小学阶段打下良好的英语基础，为学习的可持续发展做好铺垫，这已成为每一位英语教师的责任。目前，包天仁教授创建的：“四位一体”教学法给英语教学带来了新的理念，也给教师的教与学生的学带来了新的挑战。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。那么，教师如何利用“四位一体”课堂教学方法创建高效的小学英语课堂呢？
　　首先，教师要确保小学英语课堂教学活动有趣、有用、有效。“有趣”是指学生具有有意义学习的心向；“有用”是指学习的材料使学生感到有价值，它需要教师在课堂教学中引导学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题；“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到教学目标，教学活动达到事半功倍之效果。它需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习动机。有趣、有用、有效，使得教师开展的课堂教学更有意义。教师要根据实际进行课堂教学，以学生为主体，以学习为中心，以教师为指导，力争学生获得最大限度的发展，要将学生的学习效果放在第一位，达到省时、高效。教师要认真按照“四位一体”课堂教学模式上好每一堂课。以下是我运用四位一体教学模式的一些实践。
　　一、准备阶段（Preparation）
　　这一阶段由老师和学生共同完成。教师要做好备教材，备学生，备方法。教师可以在认真分析教材后对教材进行整合。要分析学生的基础和理解能力以及学习和接受能力，采取适合学生的教学方法。学生也要做一些准备，比如预习新课：听录音跟读课文，找出不会读、不理解的单词及语句。有时，教师要提前提示新课的重点、难点，比如语音、词汇及重点语句，甚至可以针对课文给出几个问题，让学生提前思考。这样学生就能对新授内容做到初步了解，降低学习的难度，便于更好地理解和掌握新知识。同时，课前的准备也可培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。可见，师生的课前准备得好与差直接关系到“四位一体”教学的第二阶段——呈现阶段的效果。
　　例如，在教授冀教版小学英语第七册Lesson 11 Mr Wood Teaches A Lesson时，教师提前给学生布置预习作业——听录音读课文，找到新单词并尝试读一读：回忆以前学过的有关天气的句子及词汇并总结出来。学生在上课前交上他们的预习作业，教师从预习作业中发现问题后及时纠正。
　　二、授课阶段（presentation）
　　课堂教学的呈现阶段教师要采用多种教学方式，通过实物、卡片和电脑等多媒体教具创设有趣且有意义的情景，循序渐进地呈现新知。在呈现新知的过程中，教师要尽力做到有启发性，有创造性。例如，在教冀教版小学英语第七册Lesson 11 Mr Wood Teaches A Lesson时，教师拿一块木板，在上面钉些钉子，再拿一条绳子在钉子上绕图形，问学生“What is the difference？ What is changing？”这样就引起学生的兴趣，引出“shape”，同时也引出了新单词“line， triangle， square， circle， rectangle”。
　　这一阶段同样要有活动，仍然以学生为主体，课堂教学中，教师根据所布置的软作业，采用提问式、竞赛式、讨论式、研究式、归纳式、演绎式等灵活多变的教学方法，让学生主动参与到课堂活动中。在交流的活动中引入新的教学内容，让学生通过对旧知识的迁移达到把握新知识的目的。例如，在教授冀教版教材第七册Lesson 11 Mr Wood Teaches A Lesson第一部分时，教师可以根据所留的总结天气的句子及词汇的作业设计课件， 出示课件，通过提问，让学生复习旧知识，最后出示一张城市天气预报的图片引出新知“What is the temperature？ It’s ___ degrees.” 通过这些方法可以有效地调动学生的学习积极性，很好地激发学生求知的欲望和学习的兴趣。它既符合新课标激发爱好的要求，又体现了面向全体的基本理念。
　　三、操练阶段（practice）
　　学语言需要大量的实践，实践是对所学新知识的巩固。英语课堂教学过程中单词、短语、句型的学习均离不开操练，甚至每堂课要有二分之一到三分之二的时间用于操练。因此，这一阶段教师针对本节课教学任务，针对语言知识和语言技能的重点和难点，组织学生进行大量的听、说、读、写实践训练，包括词汇及课文的朗读、重点句型的口头或笔头的训练以及分角色表演对话等等。在课堂操练活动中，教师要采用多维互动形式，多采用小组活动让全体学生参与进来。通过学生们在课堂上的反应情况来检验学生对本课教学内容的掌握情况，教师要根据情况随机应变，适当调整教学内容。在操练中教师需适当给予学生评价，避免挫伤学生的自尊心和积极性。同时教师要多给予学差生鼓励和机会，把简单的练习留给他们，以此来增强他们的自信心。教师要认真钻研教材，运用语言规律、游戏、趣味比赛、说唱韵律歌、编唱歌曲等多种方式组织学生进行语言知识的操练。在操练单词时可以根据音素规律操练，例如：教map时，板书cat， bag， hat，cap让学生发现其中共同的发音，然后试读生词。学生通过自己发现读音规则既能达到记忆深刻，又能增添学习英语的自信心。
　　动词的各种形式难掌握又易混淆，因此在复习动词形式时，可以设计一个竞赛。全班学生分成四组，分别是often team， yesterday team， now team， tomorrow team ，其中任意一组只要说出本组的一个动词形式，比如went ，那么其他组就可以迅速说出went的其他动词形式，比如now team 说going。教师组织有意义的竞赛或游戏进行操练活动可以使学生的语言 活动处于兴奋状态，思维也会变得活跃，竞争、参与意识也会增强。
　　四、输出阶段（production）
　　学生通过大量的操练达到了对语言知识的巩固，教师指导学生怎样使用语言，即把零碎的基础知识转化为语言技能，转化为综合运用语言的能力。此阶段教师要突破课堂局限，根据教学内容设计生活语境，充分利用生活场景，把教学内容融入到特定的场景中。学生在小组内可以进行编对话、编故事、表演对话、小记者采访、做报告、做总结等等。例如，在教冀教版第8册Lesson 21 Summer Holiday，教师可以出示课件——北戴河情景和打沙滩球的图片，让学生有身临其境的感觉。学生们会根据21课的所学内容编出类似的对话：
　　— Hello， Summer is coming. Where will you go this summer holiday？
　　— Oh， I will go to Beidaihe.
　　— Oh，it’s beautiful. What will you do？
　　— I will swim in the ocean .And I will play on the beach.
　　— Have a good trip！
　　— Thanks！
　　总之，教师要引领学生通过想象与创新，合作与探究，利用一定的语言信息在一定的情景中去体验交际。教师不仅给学生提供自主学习和互相交流的机会，还应给学生展现自我和自我发展的空间。学生在拓展巩固中输出，提升读、说、听、写、译的综合语言技能。
　　利用“四位一体”课堂教学方法提高课堂教学效率，需要始终坚持以下原则。
　　1.“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”原则。
　　2.打好“双基”的原则。
　　3.抓“中间”，促“两头”的原则。
　　4.布置“软作业”，提升自主学习能力的原则。
　　古人云：“工欲善其事，必先利其器”。教师掌握一种优秀、实用的教学方法，是做好英语教学工作的关键。而包天仁教授创建的“四位一体”课堂教学法就是一种有效、有用、又有趣的教学方法。它不但省时、高效而且遵循教学规律、学习规律，以智取胜。让我们一起大胆地跟随“四位一体”课堂教学法，走进省时、高效的英语课堂吧！

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