《学会看病》“1+X”群文阅读教学的案例分析

【议题】 纠结的母爱
　　【群文】人教版五年级上册第20课《学会看病》/人教版五上选学课文《剥豆》/《孩子，我为什么打你》
　　【教学目标】
　　1.认读“埋怨”“剥豆”，理解“按图索骥”的词义。
　　2.读懂三个故事的主要内容，提炼出三个故事中共存的对母亲内心纠结心理的描写。
　　3.能透过梳理母亲的心理路程图理解母亲纠结心理背后的母爱。
　　【教学过程】
　　一、由“X”提炼“1”，着落情节，感知纠结
　　1.同学们，今天我们要读的课文是《学会看病》，除了它我们还要读《剥豆》《孩子，我为什么打你》，为什么把这三篇文章放在一起学，我要在这打一个大大的问号。
　　2.先走进第一个故事《学会看病》。
　　（1）检查预习情况，出示：
　　①开火车读，正音：埋怨。
　　②理解“按图索骥”的字面意思。
　　（2）听文章第1～20段录音，借助“按图索骥”在文中的意思梳理文章主要内容。
　　（3）默读文章第21～27段，说说故事还写了什么，体会母亲纠结的内心。（板书：愿，不愿）
　　3.第一个故事读到这，读第二个故事《剥豆》，自由读，想想文章讲了一件什么事。（板书提炼：让，不让）
　　4.关注《孩子，我为什么打你》，快速默读。如果说刚才两篇文章描述的是母亲愿与不愿、让与不让的纠结，那这篇呢？（板书：打，不打）
　　5.聚焦板书，现在你能说说为什么把这三篇文章放在一起学？提炼议题——纠结的母爱。（板书：纠结的母爱）
　　（设计意图：这个环节设计我让三篇文章的教学平铺开来，学生在通读三篇文章后自己寻找文章表达的共同点，然后自己提炼议题。这是着眼于帮助学生从“X”到“1”的提炼。）
　　二、由“1”辐射“X”，着落文字，体会母爱
　　1.通读三篇文章，我们发现文章都在表达纠结背后的母爱。那么毕淑敏又是怎样把这纠结的爱通过语言文字呈现在我们眼前的？细细咀嚼文字，走进母亲的心路历程，分工合作，一、二组读《学会看病》，三、四组读《剥豆》，完成两张母亲的心路历程图。（出示下图）
　　《学会看病》心路历程图：
　　《剥豆》心路历程图：
　　2.板贴学生完成的图，目光聚焦《学会看病》中母亲的心路历程图。
　　（1）指名学生借助关键词说说母亲的心路历程。
　　（2）情景朗读，读出母亲在儿子走后的后悔、忐忑及对自己的谴责。
　　（3）如果此时儿子还未回来，母亲会怎么做？感受母亲纠结心理背后深深的母爱。
　　3.继续看第二张图。
　　（1）指名学生说说剥豆比赛中母亲的心路历程。
　　（2）男女生对读，读出慢快缓急节奏变化中母亲的纠结。
　　4.随着这两张心路历程图，你是否想到自己的母亲，想到在她气急时扬起手臂的瞬间，想到这瞬间的背后也有过这样的纠结：
　　出示《孩子，我为什么打你》片段，指名学生读。
　　（设计意图：这个环节紧抓纠结背后的母爱这一议题，通过心路历程图来理解三篇文章，这又是从“1”到“X”的辐射。此时学生读到母亲的纠结内心已然明白纠结背后藏着的母爱。学生还可以借助这样的方式读懂更多类似的文章。）
　　三、夯实“1”，着落情感，呼应母爱
　　1.三篇文章，一种情感。这份纠结的母爱有没有唤起你内心的波动？此刻，有没有什么话想对母亲说。选择一个故事，写下你内心对这份爱的呼应。
　　2.同学们，你们已经读懂了母亲这样的心声，齐读《学会看病》最后一段。
　　（设计意图：文章都是从母亲的角度来表达对孩子的母爱，通过前两个板块的学习学生已经能感受到这样的母爱，因此这一板块着眼于从孩子的角度呼应母爱，是对纠结背后的母爱这一议题的夯实。）
　　（浙江省永嘉县外国语实验小学 325100）