大学生心理健康教育的问题与对策

　　大学生心理健康教育己经成为高等学校教育教学工作的重要任务，成为高校大学生素质教育的重要内容。正确认识和分析目前高校大学生心理健康教育存在的认识问题和实践问题，积极思考科学应对的策略，有助于推动大学生心理健康教育的深入开展。

　　一、理性认识:大学生心理健康教育存在的问题

　　近年来，大学生心理健康教育在高校备受关注，但高校之间的发展并不平衡。对待大学生心理健康教育工作，不少高校在思想认识上模糊不清，在实践方式上还存在各种偏差。

　　(一)思想认识上的误区

　　大学生心理健康教育宄竟是为什么?其价值追求到底应该是什么?对这个问题认识上的错位，一直是困扰这项工作科学推进的思想障碍。

　　一种是把大学生存在的思想品德问题都看作是心理问题，以为心理健康教育是万能的，觉得心理健康教育能够取代思想政治教育。另一种是将大学生出现的各种问题全部当作是思想品德问题，一味强调加强和改进思想政治教育。这就从根本上混淆了两者的学科界限与区别联系。

　　一些高校开展心理健康教育的动因就是认为许多大学生心理不健康或者有严重的心理障碍。的职责范围，而应该是专职心理辅导教师的职责，因而缺少主动关心和积极参与大学生心理健康教育的意i识或者认为自己工作负担重，对心理健康教育感到力不从心或无能为力。其实大学生产生的许多心理问题是师源性的是因为教师的教育思想观念存在偏差、教育教学与管理方式不当或师生关系不良甚至恶化导致的。

　　(二)教育实践上的偏差

　　1师资建设方面的问题。高校尤其是高等职业院校普遍缺乏训练有素、专业过硬的心理健康教育师资力量。高素质、高水平的专业师资匮乏、数量明显不足并且队伍不稳定专业化水平不理想，工作质量不高，工作机制和制度不完善，没有建立相应的心理教师资格认证体系，从事心理健康教育的人员定位不明。

　　2机构建设方面的问题。在不少高校大学生心理健康教育工作机构没有落实没有必要的工作条件缺少基本的工作经费。

　　3课程建设方面的问题。一些高校把心理健康教育等同于心理知识教育，心理健康教育课程常常变成了传授心理知识的课程实践性、活动性和互动性比较弱，教学形式比较单调，课程考核流于形式。

　　4工作方式方面的问题。总体上看高校心理测试、轻科学分柝重障碍性咨询、轻发展性咨询，重心理问题诊治解决、轻预防引导工作，重心理问题的调查、轻心理教育方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心理训练活动的开展。

　　5管理体制方面的问题。某些高校还存在着“说起来重要，做起来次要忙起来不要”的现象心理健康教育处于可有可无的境地。在管理机制上比较混乱，心理健康教育机构归口不一，基本上是处于无人想管、无人去抓和无章可循的状况。

　　6理论研宄方面的问题目前高校心理健康教育理论研宄成果不多，水平不高，主要表现为：宏观研宄少，微观研宄多;前瞻性研宄少，事后泛泛议论多;深入剖析少，浅层分析多理论性研宄少，经验性研宄多;发展性研宄少，障碍性研宄多;有特色研宄少，一般性研宄多。

　　对高校心理健康教育存在的诸多问题我们要有理性认识，既不夸大也不回避。处于推进发展阶段的大学生心理健康教育存在问题并不是真正的问题，如何正确面对和科学解决这些问题才是真正的教育问题。

　　二、范式转型:加强大学生心理健康教育的基本对策

　　2001年以来，教育部等中央部门就加强大学生心理健康教育问题，颁发了不少文件，例如教育部、卫生部、共青团中央联合发出通知，要求进一步加强和改进大学生心理健康教育，切实做好心理健康教育工作。通知提出，大学生心理健康教育的总体要求是，遵循思想政治教育和大学生心理发展规律开展心理健康教育，做好心理咨询工作，提高心理调节能九培养良好心理品质，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展。

　　欧洲议会曾有一份报告指出：如果年轻的一代不能从教育系统内找到他们所面临的疑难、焦虑和期望的问题的答案我们就要冒非常大的风险，因为年轻的一代将会作出其他的选搔当代大学生心理发展的新面貌、新矛盾和新问题迫切需要我们更新教育观念变革教育观念创新教育观念。高等学校必须进一步解放思想实事求是与时倶进地确立新的心理健康教育价值观念，完善心理健康教育工作机制和管理体制培养1转变教育观念加强思想建设，提高心理健康教育的系统性。尤其需要进一步提高对加强和改进大学生心理健康教育重要性和紧迫性的认识，切实增强做好大学生心理健康教育工作的责任感和使命感。我们要认识到心理健康教育是所有大学生应该享有、不容侵犯的基本心理权益“心理健康教育，师生人人有责”，要面向全体大学生全员、全过程、全方位地实施心理健康教育，提高大学生心理健康教育的系统性。我们既要充分认识心理健康教育的重要性，也要防止孤立地、片面地夸大心理健康教育的功效，确保大学生心理健康教育工作沿着正确的方向发展。

　　2转换工作思路加强基础建设，提高心理健康教育的发展性^当前高校心理健康教育工作思路要从解决大学生心理问题、治疗心理障碍与疾病转向预防心理问题从根本上提升心理素养。基本任务包括宣传普及心理健康知识介绍增进心理健康的方法和途径解析心理现象帮助大学生以科学的态度对待心理问题传授心理调适方法。大学生心理健康教育的工作重心要下移真正落实到二级学院(系)积极实施心理健康教育的“强基工程”，在“狠抓落实”上下工夫。各个高校的教育实践要体现自己的独特个性，要着力构建自己的心理健康教育特色

　　3转化运行模式加强机制建设，提高心理健康教育的整合性。高校要把大学生心理健康教育和咨询工作纳入学校教育工作的重要议事日程形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理健康教育工作体系。同时，要不断完善大学生心理健康教育的保障机制。机制构建的基本原则是坚持心理健康教育与思想教育相结合、普及教育与个别咨询相结合、课堂教育与课外活动相结合、教育与自我教育相结合、解决心理问题与解决实际问题相结合。努力实现高校之间心理健康教育资源的共享合作改变每个高校各自搞一套、小而全的封闭做法，避免心理健康教育仪器设备方面的重复建设和资源浪费。同时，要加强思想政治教育与心理健康教育的有机整合真正改变心理健康教育与德育无关、“各人自扫门前雪”的状况。

　　4促进管理转轨加强机构建设，提高心理健

　　康教育的实效性^心理健康教育是一个多层次、多视角和多渠道的工作专业化组织机构的建立与管理极为重要。当前高校要进一步理顺隶属关系完善心理健康教育的管理体制，健全大学生心理健康教育的实践工作体制以课堂教学和课外指导为主渠道和基本环节。借鉴国内一些高校的成功做法，我们认为，应遵照国家和教育行政部门的规定单独设立大学生心理健康教育工作机构，加大经费投入、加强管理指导。建立稳定有序、自主运行的高校心理健康教育管理运行系统努力构建和完善大学生心理问题高危人群预警机制，做到及早发现、及时预防、有效干预。

　　5促进内容转向加强课程建设，提高心理健康教育的针对丨性按照贴近大学生的心理、贴近大学生的生活、贴近大学生的实际的原则，开设大学生心理健康必修课程和多元化的相关选修课程。课程设置和内容要有针对性和实践性。心理健康教育要贯穿大学阶段教育的全过程，分年级和专业有所侧重。例如一年级主要是适应、自我和学习心理辅导，二年级是交往、情感和恋爱心理辅导，四年级侧重于就业和成才心理辅导。大学生心理健康教育课程的内容不能再是一般的心理学理论传授，要有活动性、互动性和体验性，还要有针对性、趣味性和艺术性。

　　6促进力量整合加强队伍建设，提高心理健康教育的专业性。按照相关编制规定合理确定高校心理辅导教师人数，建立一支由专职人员、兼职人员、教师和学生心理辅导员多方面联合组成的工作队伍。在班主任、辅导员和学生工作队伍中普及心理健康教育常识与技能提高心理健康教育的专业化水平。争取校内外心理健康教育专家的支持与指导，建设一支以少量精干专职教师为骨干、专兼职相结合、专业发展背景互补、多学科人才融合、专业综合素质较高、人员相对稳定的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍加强专业学习培训，把心理健康师资培训工作纳入学校总体培训计划鼓励心理健康教育教师采取自学、函授等多种方式，提高自己的专业技能和专业资质，同时尽快解决从事此项工作教师的工作量与职称评定等实际问题。

　　7促进氛围营造加强文化建设，提高心理健康教育的渗透性。健康向上的校园文化对大学生心灵的陶冶和心态的调整所发挥的作用是任何课程都无法取代的。高校要经常组织开展主题明心理科普宣传周、心理征文、心理沙龙、心理辩论赛、心理电影、团体心理辅导等心理互助或自助活动。同时，关心和关注高校教师的心理健康和人格形象，着力建立民主和谐、平等健康的师生关系。通过多种宣传媒体和多样化的宣传方式在大学校园里积极营造关心大学生心理健康、提高大学生心理素质的良好氛围使之成为大学校园文化亮丽的风景线。组织大学生积极参与形式多样的社会实践活动在社会实践中磨练意志、增长才干、健全人格进一步完善心理素养。

　　8促进工作研究加强理论建设，提高心理健康教育的科学性^要重视合作研宄，在高校相对集中的地方可以建立大学生心理健康教育研宄中心。要立足工作实际，注重实际调查研宄，提高理论研宄水平。理论研宄要重视本土研宄，突出重点，凸现文化特色和校本需求进一步发挥理论研宄对高校心理教育实践工作的推动和指导作用。要重视国际比较研宄，善于借鉴外来心理健康教育研宄成果和先进经验要积极运用信息和网络技术开展大学生心理健康教育研宄，提高研宄水平和工作效率。

　　大学生心理健康教育是一项高度复杂的基础工程、系统工程和创新工程。高校大学生心理健康教育要取得成效必须实现多方面的根本变革：工作目标应实现从强调防治心理障碍疾病向以提高心理健康水平和提升心理素养为主转变工作取向应实现从注重障碍性、矫正性向以发展性、积极性心理健康教育为主转变工作队伍应实现从少培训、不规范向规范化、专业化转变工作内容应实现从过去单纯开展心理健康教育事务性活动向加强理论研宄、拓展工作外延、提升工作水平转变。我们应当理性分析大学生心理健康教育的现状与存在问题科学把握心理健康教育的发展趋向，积极引导大学生心理健康教育全方位的根本变革。只有这样我国高校大学生心理健康教育才能真正走向规范走向成熟走向科学。