针对“90后”大学生特点，提升思想政治教育效果

摘　要：“90后”新生一代的大学生群体，他们身上有其所独特的特点。作为新一轮的高校思想政治的教育对象，对高校的思想政治教育的教育内容、教育者和教育平台提出了新的挑战。高校思想政治教育在教育内容、教育模式、教育平台进行新的调整，从而使思想政治教育的效果提升。

关键词：“90后”大学生； 思想政治教育；特点；效果
　　“90后”做为新一代的大学生，他们受到越来越多的关注。作为高校思想政治教育新的对象，我们需要对他们进行深入的了解，并在此基础上对思想政治教育的方法进行改进，使思想政治教育的效果发挥到最大的水平，达到思想政治教育的目的。
　　一、“90 后”大学生的思想行为特点
　　（一）独立自信张扬自我，但集体观念淡薄
　　“90 后”大学生在思想上独立，不轻易趋同，不喜欢别人过多的干涉和打扰；喜欢用与众不同的方式去获得社会的关注来展示自我，“火星文”“脑残体”等网络上泛滥的文字及语言就是一个很好的证明。另一方面，由于几乎是独生子女，生活环境更加优越，成为家庭的中心。在父母的呵护下成长，有的甚至在“四+二”家庭的模式下成长。使他们过于以自我为中心，更加张扬自我个性，相对缺乏合作和团队集体意识。
　　（二）关注自我发展，但功利性倾向明显
　　“90后”大学生通过各种途径获得信息。他们很关注自我的发展，对于有利于个人发展的信息个关注度较高。同时也会积极地向自己预想的目标不断地努力。但与此同时，他们更注重物质性和功利性，他们认为人生的价值应取向于具体的事情，人生应关注个体、现实，应熟练掌握社会游戏规则。在调查的报告中，关于入党动机、专业选择、以及以后选择调查数据显示出“90后”的功利性倾向明显。
　　（三）广泛涉猎网络信息，但缺乏信仰内心空虚
　　“90 后”学生由于生活与网络相伴，因而能够方便而快捷地接受社会信息和各种新生事物，并运用一些途径传播与张扬这些新信息，充当着领导世界新生事物新潮的角色，网络作为大量信息的传播渠道，“90 后”在网民中占据着很大比例。他们在网络上的时间也占据着很大比例。他们对网络的大量的信息浏览，对网络上的明星偶像疯狂追逐，观看对网络上的恶搞视频，逛各种论坛和贴吧等等。缺乏高品位的志趣，理想和信仰不明确或不坚定，内心不时感到空虚，人生规划与人生设计迷茫。“网络中毒症”已成为“90 后”普遍的心理问题，他们或沉迷于网络聊天网恋和网络游戏中寻求精神寄托与刺激。相关的调查报告表明“90后”对自己的信仰不清楚。不知道自己信仰什么。
　　（四）具有创新精神，却挫折承受能力弱
　　社会的信息渠道越来越广泛，资讯发达。网络给“90后”提供了各种各样的信息，他们知识面广，思维活跃，接触大量的新鲜事物，大大开阔了他们的眼界。加上高校的教育和培养方面以及国家级的各种大赛都给予了他们成长的机会。但是他们在开拓创新的过程中，心理素质和承受能力较弱。“遇到挫折心态”的调查显示：有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影；甚至有5.1％的同学表示自己会因此一蹶不振。只有9.4％的新生表示愿意“总结经验，从头再来”。这组数据表明，大多数“90 后”大学生心理素质偏弱，抗挫折能力明显不足。
　　二、“90后”大学生思想行为特点对高校思政教育带来的挑战
　　“90后”大学生涌现出来的新特点，给我们高校思想政治教育的内容、教育者以及教育平台提出了新的挑战，面对这一系列新的挑战，我们需要积极地改进和创新。
　　（一）思想政治教育内容需要具有时代性、针对性、实用性
　　根据思想政治教育的目的制定相关的内容，思想政治教育内容是连接教育者和受教育者的信息纽带，是构成思想政治教育的基本要素。“90 后”大学生具有思维超前、人生态度功利化和行为方式自主等特点，这就需要我们的思想政治的教育内容也要与时俱进，根据当前“90后”的特点进行改进。当前的思想政治教育的内容与“90后”大学生的特点已不是很适应了。高校思想政治理论课的教学中，存在传统的理论灌输和道德说教，学生对教学内容的认知与实践存在着一定程度的悖离，“90后”大学生关注的社会热点问题往往难以得到教学内容有说服力的解答，思想上的迷茫困惑难以得到思想政治理论上的诠释，使思想政治教育在一定程度上显得形式化、表面化，影响了“90后”大学生的学习热情和认同感，也成为他们接受思想政治教育的障碍。思想政治教育内容要根据“90 后”大学生的特点进行有效调整，保持高校思想政治教育内容的与时俱进，针对“90后”关注的社会热点问题进行专题的讨论和指导，切实做到思想政治教育内容时代性、针对性、实用性。从而提高思想政治教育的实际的效果。
　　（二）思想政治教育者应转变工作思路、工作作风、工作方式
　　思想政治教育者是思想政治教育活动的发动者、组织者、实施者。面对“90后”大学生所展现出来的各种新特征，给思想政治教育者提出了挑战。首先，从事“两课”教育主渠道的老师们应看到“90后”大学生集体观念差，功利性倾向明显，缺乏信仰，抗挫折能力弱。需要在授课内容和授课形式上做相关的调整。抓住他们这一些缺失的东西，在课堂教学和实践环节的过程中，对学生进行引导，树立正确的价值观念。其次，高校辅导员也应该积极应变，辅导员做为思想政治教育的工作者，面对“90后”大学生出现的新的特点，需要转变工作思路，工作作风，工作方式。在组织学生活动开展中，对大学生进行价值观的引导。
　　（三）打造课堂、网络平台、实践活动三位一体的思想政治教育平台
　　目前思想政治教育课的工作平台主要是课堂的思想政治理论课的教学。网络教育、校园文化和实践活动是思想政治教育的辅助平台。对于“90”后的思想政治教育问题，现在的思想政治教育的平台需要在网络方面得到扩展和深入。思想政治教育理论课依然是高校思想政治教育的主渠道，课堂是高校思想政治教育最核心的平台，高校的思想政治理论课多数采取的是大班教学，一个班级一百多人同时授课，这种工作平台的教学效果不佳，也不能完全适应“90 后”大学生的新特点了。高校思想政治教育工作要想真正有成效，必须正视“90 后”大学生与网络的这一密切关系，“90 后”大学生通过网络来了解新事物、学习新知识、发表个人见解已经成为他们重要 的学习和生活方式。一方面改进课堂教学平台，另一方面又积极拓展网络教育平台，同时借助校园文化和实践活动来建设全方位的思想政治教育工作平台。
　　思想政治教育的对象每一时期都是不同地群体，需要我们不断地根据我们教育的对象调整我们的教育的内容、形式；也要求我们的思想政治教育者与时俱进，不断更新教育理念，授课方式。同时我们也看到当今的社会的网络的迅速发展，利用网络这个载体进行思想政治教育，搭建立体式的教育平台迫在眉睫。思想政治教育的效果，需要我们不断地探索和开拓才能真真切切地做到与时俱进。
参考文献:
.高等教育出版社, 2007年.版 本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xlxjy/102400.html