技校体育教学中如何培养学生职业能力

　　0 引言

　　职业能力影响一个人在某一职业领域中多种活动的效率，而专业知识技能则仅仅影响某一有限或具体的活动。着力培养学生职业能力，提高教学质量，既能培养学生综合素质，又能推动技校体育活动发展，丰富技校文化生活。

　　1 技工院校体育教学概述

　　1.1 技工院校体育教学中存在的问题

　　技工院校体育教学对学生的体能发展具有直接的教育作用，除此之外，体育教育还展现出强大的精神教育价值，其中既包括体育运动本身包含的体育精神，还包括各种体育运动项目所代表的体育文化，另外，在进行体育运动期间表现出来的个人的进取精神、团队合作精神、竞争精神等，都能够在教学中得以展现。但在实际的教学中，学生对体育学习的兴趣不高，很多学生片面地理解体育学习，认为体育只是“锻炼身体”。

　　1.2 技工院校体育教学的改进方向

　　在体育教学培养学生沟通交流能力、信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力，是突出技校体育教学对学生素质发展促进作用的主要途径，而上述能力也是现代职业学校学生普遍的职业能力之表现，因此，职业能力培养可以作为技校体育教学改进的方向，也有助于学生从整体角度对体育教学进行重新认知，进而积极地参与体育运动。

　　1.3 体育教学对学生职业能力培养的价值

　　现代体育教育特别讲究“为终身体育打好基础”，而终身体育是发展高技能人才的原动力。一个人一生不可能一直有老师教你如何锻炼学习，终身体育的指导思想就体现出了要求具备自学能力。现代教育不应该培养年轻人和成人从事某一特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们有自我学习和培养自己的欲望。技工院校体育教学可以通过各种改革，将终身学习的能力传输给学生，通过体育教学，使学生获得与职业能力发展相关的心理发展、个人素质发展等。

　　2 在体育教学中培养学生职业能力的方法

　　2.1 以学生为本进行体育教学模式改革

　　在技工院校学生中，存在着明显的体育能力和个人身体素质的差异，要使学生能够在体育学习中获得乐趣，体验自我，获得满足感和成就感，建立学生的自信心，培养积极的人格，使之成为学生职业能力发展所必备的心理基础，就必须使学生的运动差异降到最低，力求让所有学生都能够在体育活动中达到既定目标。如此一来，传统的体育教学模式不再实用，技工院校?w育教师应该使用分层教学的方法，探求学生的最近发展区，为学生建立“寻找自我”的平台。在教学的过程中，请优秀水平的学生自主进行热身，设定学习目标：进行50米短跑练习两次；100米接力跑1次，800～1000米长跑一次，然后自由活动；请中等水平的学生集体热身，交替进行50米跑、100米跑，完成8000米长跑，然后自由活动；对体能较差的学生，由教师指导进行热身，纠正热身过程中的错误动作，完成热身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后尝试50米短跑，有兴趣的学生可以尽量选择完成800米长跑。这样的教学模式能够使体育水平不同的学生军尽自己最大的努力完成学习，使学生在运动中获得自信，使体育学习的目标更加明确，使学生对学习产生积极的认知。实际上，在职场中，只要学生能够客观地认识自己、认识职业环境，通过努力就能达到目标，体育教学模式的改革，正是对学生职业规划教育的缩影。

　　2.2 创新体育教学内容

　　传统体育教学内容相对固定，大多数运动项目与学生在初高中进行的体育运动完全一致，这样的教学内容不仅使学生觉得枯燥无聊，也无法将职业能力培养教育渗透进去。技校体育教师和教研组应对体育教学内容进行创新。例如，在同一节体育课中安排田径运动与球类运动的穿插，请学生对自己家乡特有的体育运动项目进行讲解和演示，以学校某一体育赛事举行为主题，讨论相对的表演节目和体育赛事过程安排等，这些都可以作为体育教学的内容，在教学过程中，教师强调学生主动进行学习内容的理解，还可以请学生自行讨论和选择教学内容，要求所选择的教学内容组织合理，细节丰富，方法多样，课堂问题建议多样，技术内容串联。让学生在已知的条件中，开动脑筋去解决问题，让学生发挥他们的创新思维能力，共同完成教学任务，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发扬刻苦专研的学习精神和专业精神，用专业知识力量去推动创新，用启发式教学和任务教学，去引导学生打开丰富多彩的想象思维，把责任当作创新思维能力的驱动力，培养学生创新思维能力。

　　2.3 引入拓展训练

　　拓展训练是通过个人以及团体的形式，以达成某种挑战为主要目的的，结合身体运动和心理行为的活动方式。拓展训练最初应用在企业活动当中，在快速建立团体和培养员工的合作能力以及竞争力、了解员工个人品质方面具有非常重要的应用价值。因为拓展训练对参与者的体能、个人品质、合作状态方面均有要求，被越来越多地应用在学校体育教育中。简单的拓展训练能够与日常的体育教学相结合，并且，能够在资源有限的情况下达成教学目的。例如，在最基础的田径教学中加入拓展训练项目，打破原有的集体跑步的状态，将学生分成5人一组，进行“400米接力跑”的活动，5人共完成2000米的跑步距离，要求每个成员都必须参与且只能出场1次，每个成员最短用时不少于2分钟；按照全部赛程完成的时间进行排名。这样的教学能够让学生形成团队意识，发挥团队合作能力，使学生在学习专业技能的同时，学会欣赏，懂得接纳和宽容，建立良好的人际关系，促进学生个体与班级团体共同进步意识。在面对问题与困难时，有团体意识，顾念大局，互相帮助，用积极乐观的心态去改变，去争取，让每个人发挥最强的力量，让一加一大于二，让学生重新认知自我，完善自我，改变自我，培养学生团体合作能力。 　　2.4 将职业能力考核纳入到体育教学中

　　要在技校体育教学中实现学生的职业能力培养，不仅要在教学过程中体现出与职业能力相关的教学目标和教学方法，还应该在教学考核中将职业能力作为考核项目之一，否则，学生的职业能力发展状态很难被观察到。以此为基础，技校体育教学考核不应该简单的设定为学生的体能素质考核，而是应该设定一些团体性的考核项目以及一些需要动用综合职业能力或者职业技术的考核项目，以便观察学生在体育学习中是否真正实现了职业能力的发展。例如，设定问题解决型的考核项目，请学生以合作小组的形式，共同设计一次体育课的教学内容，并请另一个合作小组完成这样的体育课内容，小组之间互相评价完成的程度并且打分，在这样的考核项目的准备和完成过程中，学生自然而然会对以往的学习进行思考和总结，根据学习感受和能力发展状态进行设计，并且有可能想要“考倒”另一个合作小组，因此，考核项目的内容会更加复杂，则要求参与考核的合作小组成员必须动用与职业发展相关的各种心理能力和实际操作能力，这样一来，体育教学对学生职业能力发展的促进作用也会表现得较为明?@，学生在后续的学习之中，也能够下意识去关注自身的职业能力增长。

　　3 对技工院校体育教学提出的建议

　　3.1 从学生的体育能力实际出发

　　在技工院校体育教学中培养学生的职业能力，采用的教学策略不同，对学生的体育能力基础要求不一，职业能力培养价值的作用发挥程度也不一样，只有学生的体育运动能力与教学方法相匹配时，才能实现真正的教学发展。因此，在技校体育教学中对学生职业能力进行培养时，应对学生的体育能力进行预判，以此为基础设计课堂教学目标并选择合适的教学方法，使教学有效性最大化，使职业能力培养的作用凸显出来。

　　3.2 重视体育教师个人素质的提升

　　无论采用哪种方法将职业能力培养引入到技校体育教学中，体育教师都在其中扮演了十分重要的角色。教师个人素质越强，职业能力培养的教育效果越好。因此，在探讨如何在教学中进行学生职业能力培养的同时，也要对教师的个人素质有所要求，学校应为体育教师提供相应的学习空间，教师本人也应该重视个人素质的发展。

　　3.3 加强体育教学资源建设

　　目前各技工院校的体育场仍然处于设备不完善的状态，体育场的训练范围十分狭窄，除了传统的体育项目外，大多数创意性的体育教学都比较不容易实现。功能齐全的训练场所与设施设备的采购是体育教学改革的必要条件，而学校并非具有足够的费用来满足办学。技工院校应该将体育教学发展所需要的经费纳入到教育经费的预算当中，也可以与当地体育行业、实习基地联合，为学生提供更优质的教育资源。

　　4结语

　　综上所述，技校体育教学中存在着一些问题，集中表现在体育教学目标单一，教学价值体现不足方面，而体育教学对学生职业能力发展的促进作用显而易见。通过对体育课教学模式的改革可以实现学生职业心理教育，教学内容改革、拓展训练的加入则能够培养学生各方面的职业能力，教学考核方式的变化，使得体育教学对学生职业能力培养的作用更加明显。相信随着技校体育教师和学校各方的不断努力，体育教学最终能够为学生职业能力的发展提供助力。

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