浅谈复合趋向补语与宾语的次序问题与对外汉语教学

　　一、引言

　　复合趋向补语与宾语的次序问题，是动趋结构比其他结构复杂的关键所在，用法复杂、意义多样、形式灵活，充分体现了汉语语法构造的独特性。二者的次序受多种因素制约，它既跟动词的性质有关，也跟动词所带的复合趋向补语及宾语的性质有关，而且跟动词后带不带“了”有关，有时还跟语境相关。根据前人的研究，我们归纳得出，复合趋向补语和宾语的位置主要有以下四种，且每种格式的使用都有一定条件的限制。

　　（一） 动词+复合趋向补语+一般宾语。例如：

　　（1）我昨天买回来五个苹果。

　　（二）动词+一般宾语+复合趋向补语。例如：

　　（2）叫（了）老李出来。

　　（3）飞了一只苍蝇进来。

　　值得注意的是，例（2）这种结构大多用于祈使句或表示建议的句子，而例（3）这种格式通常表示一种意外的情景或是不如意的假设。也就是说，复合趋向补语和宾语的次序有时与语境相关。

　　（三）动词+趋1+一般宾语（或处所宾语）+趋2。这种结构可表示已然也可表示未然情况。例如：

　　（4）我突然想起这件事来。

　　（四）用“把”字将一般宾语提前。汉语中，带有动趋式的句子里，受事宾语和处所宾语可以同时出现，如同时出现，则用“把”字将受事宾语提到动词前面去。例如：

　　（5）你把书拿到这儿来。

　　（6）妈妈把儿子带到楼下的小卖部来。

　　二、偏误分析

　　汉语中，宾语分为一般宾语和处所宾语。前面介绍了它们与复合趋向补语的四种位置，留学生在习得过程中，往往忽视每种结构的使用条件，因而产生偏误。本文收集了留学生在初、高级阶段习得复合趋向补语时所产生的部分偏误语料，下面将结合误例一一进行分析。

　　（7）我和玛丽拿出来相机，照了几张给她留念。

　　（8）你快点儿贴上去一张照片。

　　例（7）中，拿相机是发生在照相之前，是已完成的动作，所以应该把相机放在“来”之前。例（8）的宾语既是无定的，宾语前面又带了数量短语，可是仍然是个病句，因为一般宾语放在复合趋向补语之后这一结构通常还要表示一种已然的情况。如果把该句改为“你刚才已经贴上去一张照片了。”，这句话就能成立。

　　（9）你看，我买你喜欢吃的苹果回来了。

　　例（9）是使用的将一般宾语放在复合趋向补语之前的结构。从句意上理解，例（9）中的动作行为已经完成，但却用了表示动作未然的格式，如果在动词“买”之前加上“了”，那么这个句子就成立了。

　　（10）吃完以后我们才回去宿舍，我常常被保安批评。

　　例（10）是处所宾语在复合趋向补语的位置问题。在带有复合趋向补语的句子里，处所宾语一般置于复合趋向补语之间。该句将“宿舍”放在了“回去”之后，应该将“宿舍”、放在“回去”之间。

　　三、偏误原因及教学策略

　　分析留学生习得复合趋向补语和宾语次序时所出现的错误，我们从中发现，留学生习得这一语法点时的最大问题就是宾语类推泛化。这主要是由于母语负迁移和目的语负迁移引起的。他们在习得复合趋向补语与宾语的次序问题时所产生的偏误是不可避免的，关键的是如何采用有效的办法，让他们逐步掌握正确的用法。本文试图提出三点对策：

　　首先，对外汉语教师必须掌握充足的偏误语料，并须对这些语料进行分析，总结归纳偏误的类型及偏误产生的原因。教师在教学中可以加强对汉语与学生母语的语法对比研究，找出两种语法的异同，这样不仅可以找出偏误产生的原因，而且可以在教学当中针对不同语言背景的留学生而采取不同的教学对策。

　　其次，对外汉语教师在教学过程中应灵活、恰当的使用教材。在教学前，教师应尽量系统、详尽收集关于宾语位置的资料，不可全盘依赖一本教材的解释，在教学中应着重对比，突出重点，帮助学生真正全面地了解、掌握复合趋向补语与宾语的位置安排。

　　最后，教学要循序渐进，由简到繁，由易到难。任何一个新的语法项目，留学生刚开始学时感到很陌生，掌握难度也相当大。复合趋向补语与宾语的次序问题本身极其复杂，在教学的初级阶段，可以选择最常用的，最基本的句式简化教学。可以先将宾语在复合趋向补语最常见的位置教给学生，让学生先熟悉一种宾语位置，然后结合不同母语背景的学生的特点举些典型的例子，让学生在语感上熟悉宾语在复合趋向补语的位置。随着学习的深入，再将宾语的其他位置教给他们。特别注意的是，对在教学与学生练习的过程中所发现的偏误，教师一定得及时纠正，以免将初级阶段所产生的偏误带到中高级阶段，从而产生“化石化”现象，影响后续学习。

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