体育教学中体育游戏的运用思考

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

　　高职院校是我国教育行业的重要组成部分，也是密切联系社会实际的教育，在促进劳动就业与经济发展中的地位不容小视，因为职业教育主要担负着为社会发展培养高素质综合性人才的责任。体育课程能培养学生竞争、创新与互助等方面的精神，还是提高学生身体素质的保障，在高职教育中的地位不容小视。因此，在进行高职体育教学的时候，要结合学生的实际来选择教学模式。体育游戏教学模式符合青春期学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，帮助学生更好的理解体育知识，提高了学生的体育锻炼能力，促进了其身心健康和谐发展。

　　一、体育教学中体育游戏的运用意义

　　首先，提高高职学生的体育学习积极性。高职学生正处在人生发展的黄金阶段，其价值观念还未完全形成，具备一定的可塑性。这个阶段的学生，在学习课程的时候仍旧会以兴趣作为基本的前提，而游戏教学模式的一个重要特点就是趣味性，学生参加体育游戏一般都是出于他们的直接动机，为了体验有趣的游戏过程，这在很大程度上提高了他们学习的积极主动性，让学生主动参与到体育教学中，成为课堂教学的主人。

　　其次，培养高职学生的竞争意识。作为即将走向社会的大学生，竞争意识在其人生道路上的重要性不言而喻。体育教学采用游戏教学模式不只是简单的让学生去玩，或者简单的做一些体育动作训练，而是通过体育游戏活动的开展，引导全体成员参加到活动中，让学生通过游戏比赛来感受竞争，培养顽强拼搏的精神。而且，通过体育游戏能够让他们明白凡事都有一定的规则，规则在各个行业都很重要，让他们能够全身心的投入到老师组织的体育游戏活动中。这样简单的体育游戏活动对学生成长的意义很大，帮助他们积极参与竞争。比如，在体育课中进行简单拔河比赛的游戏，可以根据学生的具体情况把学生分成两个小组或者四个小组，赢的一方有奖励，体育教师作为比赛的裁判，学生通过这样的游戏培养了竞争意识。

　　再次，激发高职学生良好的精神状态。挫折无处不在，用积极的心态应对挫折是高职学生必备的心理素质。有的学生可能遇到一点挫折就会产生挫败感，在情绪上表现出来。负面情绪积累就会造成其注意力不集中，对生活和学习产生不良的影响。而在体育游戏开展过程中，给学生自由发挥的空间，活跃了教学气氛，还能够改善学生的不良情绪控制力，愉悦学生的身心，让他们通过游戏舒缓内心的紧张感与不安感，让学生在愉快的体育游戏中放松自己，培养其良好的精神状态，还能培养学生接受挑战的能力以及接受挫折的能力，让学生用积极、乐观、奋进的心态去对待体育游戏和生活。

　　二、体育教学中体育游戏的运用策略

　　1.体育游戏在体育准备活动中的应用

　　高职体育教学改革的一个重点内容就是教学方式的改革，课堂准备活动是一节课的开始，也是授?n成功的保障。在体育教学准备活动中，要坚持学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，选择多样化的导入方式来提高学生的体育学习积极性。在体育课堂准备活动中，一般会开展常规性的活动项目，体育游戏在常规化的课堂导入环节起到了很好的作用。比如，在课堂开始之初，对学生进行队列队形排列，可以选择那些能够提高学生兴奋度的游戏，像“队列游戏”，具体实践过程为：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！” 同时做成立正的样子。第三人应接着说：“向左转！” 同时做向右转。第四人接着说：“向右转”同时做向左转。如此交替进行。在准备活动结束部门可以选择辅助性的游戏，让学生在快乐的氛围中进入本次的学习环节。

　　2.体育游戏在体育课基本部分中的应用

　　对于体育运动的技能训练来说，其过程显得有些枯燥，在体育课程基本部分中，为了避免内容枯燥引起的学生积极性受挫的现象，可以穿插一些体育游戏可以发挥游戏的特点激发学生训练的热情度。在基本部分游戏安排的时候，要注重规则的重要性，让学生能够游戏来放松自我。比如，为了培养学生的速度和敏捷性，可以带领学生做“接力赛”游戏，具体实践过程如下：首先，游戏准备，在场地上划一条起跑线，根据每个队的人数，在线前5米处并排4面小旗，中间的间距为2米到3米。在小旗前25米处各放一个实心球，体操捧若干。把全班学生分成人数相等的几个队伍，每人手拿一根体操棒，站在起跑线后，裁判发令后，各队第一人持体操棒跑到小旗前，将体操棒放在地上，然后迅速向前跑，绕过实心球跑回本队，拍第二人的手后站到队尾；第二人跑过小旗将体操棒同前人一样参加架路，跑回拍第三人的手。如此依次进行，通过这样的游戏，提高了学生的协调能力，激发了学生的参与兴趣。

　　3.体育游戏在体育课程结束部分中的应用

　　传统的体育教学方式影响教学质量，“满堂灌”或者老师示范动作、学生跟着练习的方式让学生感到索然无味。久而久之，就不想参与体育课程的学习。特别在体育基本课程结束的这个时间段，学生的机能处在一个相对疲惫的状态，中枢神经的兴奋度不是很高，继续采用一般性训练就会让学生产生逆反心理，训练成效 不明显。这个时候采用游戏教学法法，结合青少年的生理与心理特点，好胜心强，喜欢竞赛等选择游戏项目。比如，在学习完体操项目双杠的比屈伸、单杠的引体向上之后，在练习的时候就可以选择分组比赛的方式，提高学生的上肢肌肉力量，激发学生的训练积极性。

　　结论

　　综上所述，体育游戏教学模式符合学生的认知特点，营造出一种积极的学习氛围，提高学生的体育锻炼能力。在新时期，要注重高职体育教学模式的改革，通过在教学中融入体育游戏，结合高职学生的生理与心理特点，选择合适的体育游戏内容，提高学生的参与积极性，这是因材施教的表现，也是提高体育教学成效的重要举措。

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