创造性思维在高师钢琴教学中的培养

　　中图分类号：J624.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）14-0193-02

　　一、创造性思维在钢琴教学中的含义

　　（一）创造性思维的定义

　　21世纪是人才竞争的世纪。未来新世纪的人才不止要学有所长，而且更要拓宽思路，极富想象力、知识量充实，善于另辟蹊径，并且要具有优良的文化艺术素养、健康的心理素养和社会生活的适应能力。为了与时俱进，和社会对人才素质的迫切需求相适应，创造性思维人才的培养已然成为我国教育体制改革的一项重要课题。

　　对于创造性思维的定义，理论界说法不一，至今没有确凿的定论。而创造性一词的定义，根据韦氏词典解释，是指“创造的能力，艺术或智力的开发”，如：1.创造，或有能力去创造；2.产生新的，从前没有的等等。

　　思维是人脑对客观事物的一种笼统的反应，是在事物外表基础上进行的分析、整理、判断、推测等认知过程。创造性思维是人在探索未知领域的过程中，所获得崭新硕果、认识水平得到升华的思维活动，是人类进行抽象思维活动的精髓。

　　（二）创造性思维的特征

　　1.创造性思维的独特性。创造性思维是运用不同于老套的方式方法，引导主体积极主动地去解决问题的思维活动。在常规的基础上打破常规，使其从不同的角度发现问题并解决问题，这就是创造性思维的独特性。在高师钢琴的教学中，如果让全班的每一名学生都学习同一首钢琴曲，并让其个人独立地对曲子进行分析并改编创作，最后每个学生的创作成果也都会是大不相同的。因为每位学生都会根据自身的不同经历，对作品产生不同角度的情感理解。在高师钢琴教学中只要教师能做到正确引导，并且对学生加以鼓励，创造性思维的独特性在高师教学中都能充分地得到体现。

　　2.创造性思维的敏感性。思维的敏感性就是能迅速地对外界的刺激作出反应，能快速发现存在的问题以及找到解决问题的正确途径和方法。它同样有两方面的含义。首先，是指对问题的敏感。思维主体能敏感地发现该信息的蹊跷之处，并产生质疑，继而对其进行深入探究，最终取得崭新的成果。其次，是指对联系的敏感。思维本体则能见微知著，能敏锐地发现似乎无关紧要的现象，并把它们联系在一起，窥视其中潜在的意义，从而形成新思想观念，并创作出新的成果。

　　3.创造性思维的变通性。思维的变通性是什么？就是思维跳跃，可以根据事物发展变化的具体情况，迅速地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，多方位地试探解决问题的办法，做到随机应变、触类旁通，从而获得创造的成功。

　　4.创造性思维的多角度性。创造性思维的多角度性就是多角度思考的思维方法和思维逻辑的综合运用，它需要各种思维形式之间的珠联璧合和交相辉映。也就是说，多角度性就是思维主体从不同的方面和层次考虑问题，在认知客体面前，既是纵向思维和横向思维的融合，又是发散思维与收敛思维的交织和统一。

　　在高师钢琴教学中，创造性思维具有重要的含义。在这个新兴的时代，要想培养社会需要的新型人才，过去的填鸭式、只为传导知识而不注重个人性格发展的教育模式，已经过时，不能满足现在的社会需求。而要想培养出现今社会所需的人才，就要培养当代人的创造性思维能力。同样，在高师钢琴教育中要想培养出当今社会所需人才，就需要培养学生的创造性思维。

　　二、创造性思维在高师钢琴教学中起到的作用

　　21世纪是科技、知识快速发展的新经济时代，不管是国家还是社会的发展都需要高素质、有创造能力的新型人才。江泽民同志曾经在全国科技大会上指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立在世界先进民族之林。”一个民族创造性能力的高低直接影响着一个国家的整体竞争实力。在这样的历史背景下基础教育肩负着特殊的使命。在教育中开发学生的创造性思维是势在必行的、是大势所趋的，也是应试教育向素质教育?D化的必经之路。

　　培养高师师范音乐生的创造性思维，就要培养学生的发散思维和聚合思维。发散思维和聚合思维在创造性思维中缺一不可，发散性思维它是思维创造性的主要体现。它是没有固定模式、方向和范围的思维模式，可以从不同角度思考“妙想天开”“别具一格”的思维方式。而聚合性思维在创造活动中起到集合的作用。聚合性思维是用具有批判的选择的功能对发散思维形成的思路加以筛选。当通过发散思维，提出种种假设和方案、方法时，并不意味着创造活动已经完成，还需从中挑选出最合理、最符合客观现实的思路，这就需要靠聚合性思维承担这项任务。美国现代著名学者库恩在谈到思维的聚合与发散问题时曾经这样说过：“这两种思想形式既然不可避免地处于矛盾之中，可以维持一种往往难以维持的张力，正是从事科学研究所必需的首要条件之一”。

　　这种矛盾型创造性思维推动着学生思想向前进，实现学生在高师钢琴教育中知识或信息量的增加。也就是说，创造性思维是以新形式最大限度地完成基础素质教育的具体要求。创新性思维不止是让学生在学习方法上有所改变，在对知识理解的角度上也有所改变。使学生们可以对已有知识进行重新排列组合，实现知识或信息量的增加。使学生的创造能力更强，自身的素质也会有所提高。最大化地完成基础素质教育要求，就是创造性思维在高师钢琴教学中的作用。

　　三、高师钢琴教育中创造性思维的培养 　　现代高等教育的教育理念就是创新性思维、创造性思维的培养。同时也是当今社会和未来社会对基础教育提出的时代要求，是高等教育学校与时俱进的必然趋势，是应社会发展需求的自我升华与贡献。

　　（一）创造性思维培养顺应时代的需求

　　21世纪是日新月异的经济发展时代。经济发展是以知识基础为前提的，我国国民的基础知识教育和国民素质，直接影响我国未来的经济发展和知识信息的传播。创新是知识传播的动力，也是经济发展的核心。而创造性思维是培养创造性人才的根源。很多国家都提出过创造性人才教育的理念，我国同样也提出过，在《中华人民共和国高等教育法》中第五条规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。《中华人民共和国高等教育法》中提出的是顺应时代的需要，为我国高等学校培养创造性人才提供了法律援助。可见，培养创造性人才已是当今世界教育的重要目标，是顺应时代教育需求的。

　　（二）素质教育与创造性思维的培养并行

　　20世纪末中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量”等。在其中不止强调了素质教育的重要性，同时也确定了创新型精神的重要性和与素质教育之间的重要联系。同时提出对高等教育院校培养大学生的创造性能力，指出了明确的前进方针。

　　（三）高师钢琴教育创造性思维的培养

　　善于发现和创新，并且拥有良好的美育素养是社会对新型音乐院校人才培养的基本要求。同时还要具备健康的心理素质和强大的社会适应能力。因此，在进行教学时，学生的创新能力培养是不能忽略的，而是要重点实施的课题。我国教育部21世纪初在《课标》中指出，学生创新能力的培养是音乐教育的主要目标之一，教学过程应该是师生共同参与的过程，是弘扬以人为教学主体。所以，钢琴教学中也要以学生为主体。教学过程中引导学生参与到课程活动中来，增强学生的学习兴趣，产生想学习、探究的心理倾向。兴趣是创新性培养的引导对象。把兴趣放在钢琴教学中的引导位置，并积极探寻符合创新性培养的教学方法，而不要一味只要求?W生掌握某演奏技巧。

　　在钢琴教学中，师和生在学习过程中应是合作关系。以往教师在教学指导中，都是对知识硬性传导的填鸭式教学，这样的教学学生未必能全盘吸收。在创造性培养教学中把问题带给学生，让学生自己思考、寻找答案。如学习新的钢琴作品时，要学生自己课前预习、查找资料。让学生自己发现问题，独立寻找答案。欣赏并分析出作品的重、难点，做出一份教学教案，并在课堂上进行讲课。在教学过程中学生通过这种变向的知识交换，能对自己所学的知识理解得更加深刻，并且会产生更浓厚的学习兴趣。这种教学方式不仅激发学生对知识的渴望，更使学生从被动转变为主动学习，从而丰富自身知识信息达到高师钢琴创造性培养的目的。

　　教学过程不只是学生掌握知识技能的过程，也是开发潜能、培养良好个性和健全人格的过程。素质教育与创造性思维的培养并行，同时也是顺应时代需求。这也证明了创造性思维是素质教育的推动力，也是高师钢琴教育的推动力，创造性教育对高师钢琴的发展起到决定性的作用。

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