浅析英语教学中学生自主学习能力的培养

　　所谓“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。与之相反的是“被动学习”。

　　教师对每个学生加引导是培养学生自主学习意识的有效手段。引导的重点是学习者思想观念的转变和学习目标的确立，在学习者自主学习的过程开始前，教师要通过充分的交流了解学习者当前的生活环境、学习条件和学习需求，指导学习才确立学习的目标、制定学习计划，选择适合自己的学习方法。教师在课前要做到“三备”，一是备学生，了解学生的英语水平；二是备教材，把握教材的重、难点；三是备教法，要针对不同的学生用不同的教学方法。

　　培养自主学习的重点是对学习者学习能力的学习方法的培养。在现阶段，大部分学生习惯于依赖教师的学习方式，一切靠现成的理论知识，传统的学习方法，造成学生自主学习的技能和能力相对较弱。当进入自主学习的过程时，面对新的学习方式，学生反而会觉得茫然。在我每次接手新的班级的一个月里，学生都反映同一个问题，不习惯这个老师上课。因此，教师在学生自主学习中所扮演的角色，尤为重要。这需要教师针对中学生的特点和需要，充分利用各种机会开展自主学习能力的培养。如在课堂上角色互换，我在教授新目标八年级下册 Unit 9 Have you ever been to an amusement park?中现在完成时时，利于Unit 6所学的现在完成进行时，引导学生自学现在完成时。让学生自己上讲台总结现在完成时，并举例说明现在完成时用法。通过这几年的未完实践及对教学的认识，我认识到培养学生自主学习能力是一种行之有效的教学方法。培养学生自主学习能力应注意以下问题：

　　一、建立融洽和谐的师生关系

　　教学是知识技能传授的过程，也是与学生情感交流的过程。作为教师，在课堂上，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话，每一次会心的点头都能担近师生之前的情感距离。对学生尊重、理解、关心、期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也就会给教师以积极的情感回报。在每一节英语课开展的活动中，学生们都踊跃参与，态度积极，认真听课，乐于完成作业。

　　二、满足学生的“表现欲”

　　中学生的重要心理特征是具有强烈的“表现欲”，无论是积极的方式，还是消极的方式，无非都是要证明给老师看“我的存在”。而在课堂上，老师要尽可能多地为学生提供和表现自我的机会，使不同水平的学生都积极参与课堂的教学活动。通过课堂角色表演，课文分角色朗读，小组活动等，让那些成绩不出类拔萃的学生，也有展示自我的机会，并给予恰当的评价，让他们有一种成就感。在每个单元的学习中，我都会抽挑学生做预习总结。而在学习阅读的同时，在完成第一次泛读后，也会抽选学生朗读文章。

　　三、开展丰富多彩的课堂活动

　　兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学习的动力，只有让学生对英语产生浓厚的学习兴趣才会使学生积极主动地参与课堂的活动当中，才能最大限度地发挥自己的主观能动性，课堂上应根据相关知识和所学活动再联系生活实际，尽量设计真实的活动和任务，学生参与课堂的活动积极性就高，课堂气氛就会高涨，使学生真正感到学以致用。

　　四、加强小组讨论学习

　　组织学生参与讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲自体验和实践语言。我将班上48位同学分成6个小组，8人一组，其中2人为组长。平时课堂上的讨论，小组活动中组长充分发挥其带头作用，组织本组活动，学生自觉参与讨论，做到人人都参与，且这有助于培养学生互助配合，集体合作的团队意识。

　　五、给予学生适当的学习方法指导

　　学生在学习外语时常常遇到同一个难题，词汇的记忆和积累，一些学生因英语词汇记不住，积累不起来而逐渐丧失学习英语的信心，甚至放弃英语学习。因此指导学生记忆，是必不可少的一个环节。在教学中，可向学生呈现不同的记忆方法，记忆规律。在单词记忆里，可结合词根、词缀记忆帮助学生记忆。在语法的运用记忆中，可结合口诀辅助记忆。例如，在教授一般过去时语法时，动词的变化成了学生的难题。我利用口诀：“一改，二多，三少，四刚刚好”；一改，以“y”结尾，把“y”去掉改为“i”再加“ed”；二多，重读闭音节，双写辅音字母再加“ed”；三少，以不发音“e”字母结尾的动词，可直接加上“d”；四刚刚好，就是直接加上“ed”。

　　总之，自主学习过程既是学习者主动建构知识体系的过程，也是由接受知识到学会学习的转变过程。英语教学的一项重要任务就是要培养学生的学习自主性。因此，只有使学生积极参与教学活动有效地培养学生的自主学习能力，才能有效地解决许多在常规学校教学模式下难以解决的问题。只有坚持学习的自主性，我们才能够完成终身教育的课题。

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