浅谈网络英语教学

　　

　　新一轮基础教育改革鲜明地提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就要求教师改变传统的以“教师讲授为主，学生被动接受”的教学方式。改变教师在课堂中的角色，让课堂成为学生“自主、合作”学习的地方。师生共同质疑、释疑、生疑的地方，让课堂成为学生个体表现、体验成功的地方。如何在新课改背景下实施小学英语教学呢?研究实践证明，信息技术和网络技术强大的资源优势和空间优势方便我们全方位的关注课内、课外、校内、校外，培养新型的人才提供了可能，网络英语教学为我们开创了实施素质教育的全新局面，为小学英语教学注入了新的活力，与传统课堂教学相比有以下优势：

　　

　　一、网络课堂改变了传统的教师教学方式，体现现代教学方式

　　

　　新课程改革的主要任务之一是“转变方式”。即传统的教与学的方式，目的在于通过改变学生的学习方式，赋予学生自主学习的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力。网络英语课堂体现了课改理念，主要表现在

　　

　　1、转变传统课堂教师角色

　　网络环境下的课堂教学主体发生变化，由教师为主变为学生为主。

　　在传统课堂中，教师是知识的权威，是课堂的主宰，教什么内容，怎么教都是教师说了算，学生只是按照老师的要求被动地完成一个个任务，教师很重视告诉了学生哪些知识，却忽视了学生学习的情感态度以及学会了什么。在网络课堂中，教师不再是主宰者，而是课堂活动的组织者、合作者、学生个体表现、体验成功机会的创造者，是学生学习潜能、独特个性的开发者，做到真正把课堂还给学生。

　　

　　2、由先教后学转变为先学后教，培养学生自学能力

　　先教后学是传统的教学方式，“教师在知识的葡萄园里拼命地叫卖知识的葡萄，而不让学生去葡萄园里亲自去采摘葡萄”，把学生自学习惯的养成寄托于课外，而不是课堂之内。自学能力是一个人在未来社会最重要的生存能力，是教师要赋予学生最重要的学习能力。因此，我们利用课堂时间大力培养学生的自学意识，养成学生的自学习惯，提高自学能力。在网络英语实施中，我们充分利用网络学习平台，主张“自学、合作、探究”的学习方式，上课前学生带着问题走进教室，在课堂上通过各种昕、读自学形式以及在教师和同伴的帮助下解决读音、语意、句法的具体问题，培养学生自主学习能力。

　　

　　3、改变教学练习形式，由课后练习变为当堂练习

　　传统课堂中教师根据教案完成教学内容，课后布置练习，过多的家庭作业是学生课业负担的罪魁祸首，会造成学生身心问题。因此，教师应把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学习同伴的帮助下完成。在网络英语课题实验中，学生自主学习完目标内容后，我们借助网络智能评测系统进行当堂训练，由系统统计成绩，学生还可以看到错题的正确答案，主动分析试题，找到正确答案的理由，最主要的是教师分析学生答题。了解学生对目标内容的掌握情况，再补充学生掌握不好的知识。这样，学生了解课堂自主学习的效果，测试完后再分析自学过程中存在的问题和需要改进的学习方法和策略，加深重难点知识印象，培养学生自主获取信息和筛选有用信息的能力，实现教育的目的，即最大限度地开发学生学习的潜能，培养能够继续学习的人和未来社会生存和发展的人才。

　　

　　4、改变传统教学方式，由集体学习变为个性学习

　　在传统课堂教学中，教师认真按教案拟定的教学目标和重难点尽量面向全体学生授课，但在65左右的大班中，学生个体差异很大，尤其是在高年级中两级分化严重，学生在学习能力和知识水平上呈现强、中、弱不同的形式，教师很难根据学生的个体差异因材施教，教师无论如何兼顾学生中的大多数，也无法针对学生的个体兴趣、水平差异在教学实施上做到面面俱到，满足所有学生的需求。怎样才能让好学生吃饱、后进生吃得消呢?网络英语环境下的课堂能真正做到因材施教，学生个性得到张扬，实现个性学习。它强调以学生上机自学课程为语言输入，利用网络技术和资源优势，在教学实施上显示其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征，这在传统课堂中不具备。在实施过程中，我充分发挥课文学习资源优势，把课堂真正还给学生，学生可以根据自己的实际情况选择学习环节、学习速度、调整语速，学习能力强的学生可以完成资源设计的所有环节，稍慢的学生可以放慢学习速度，以便更好地掌握学习内容，学生也可以在课外补充课堂没学的知识。

　　

　　二、网络英语教学改变了学生传统的学习方式

　　

　　新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与合作的能力。网络课堂的优势可以做到把课堂还给学生，把时间还给学生，保证学生自主学习时间和空间，教师正确引导学生在课余时间通过自学来完成课本中的练习。在网络课题实施中，课题组给学生自主学习提供了很多好的学习资源，适合学生自学，如爱你单词、100e课文学习。学生在课堂中使用学习这些资源外，有条件的学生可以在家自学。通过一段时间的学习，实验班大部分孩子主动利用课余时间自学单词和课文，养成自学的习惯，提高自主获取知识的能力。

　　

　　三、网络英语课堂改变学生学习态度。提高了学生学习的积极性

　　

　　1、网络英语教学吸引学生注意力

　　网络英语教学为学生提供了鲜活的、动态的、真实的语料和情景，活化了教材知识，像磁铁般吸引着学生，一人一机一耳麦将学生视觉和听觉完全吸引了，学生全身心地投入到学习中去。人人关注学习的情景在传统课堂教学中是少见的。学生在使用过程也喜欢上了课文学习资源，让他们最有成就感的是听音跟读后播放他们的录音，为了能读得和朗读音一样，每个孩子在努力地矫正自己的语音、语调以及语速，学生也可以根据自己的水平和课文难易来调整语速。网络学习资源活化了课本知识，将学生置身于动态、真实的语言环境中，强烈地吸引了他们的注意力，传统课堂中无法做到这一点。

　　

　　2、网络英语教学提高学生学习兴趣

　　网络英语课堂教学强调一个“还”字，教师把学习时间和空间完全还给学生，学生真正成为了学习的主人，变被动学习为主动学习，尤其是网络学习给他们提供了更广阔的学习空间，除了在课堂上自主学习外，课外也可以根据自己的能力和爱好选择自己喜欢的内容、学习时间和地点，学生可以在家巩固和 补充课堂知识。100e课文学习和爱你单词学习资源很受学生欢迎，他们喜欢处处是挑战的学习过程，如爱你单词中的学前学后测试，以及闯关测试给单词学习带来了很多乐趣，闯关成功后系统会打礼花，学生完全陶醉在闯关成功后的喜悦中，有时会与我一起分享成功的喜悦，课堂成为师生共同体验成功，发出喝彩的地方。通过一段时间的网络学习，学生兴趣越来越浓，他们经常盼望到语音室学习，中午语音室开放后很主动地来学单词。有几个孩子以前对学好英语没有信心，但自从在语音室上课后，进步很快，如四一班的史海生，以前课堂不认真听讲，不敢大声回答问题，也很少举手，不按时完成作业，但现在他在各方面都很突出，很多课文都能大声朗读，积极性极高，相信他在以后的学习中会取得更大的进步。

　　

　　四、网络课堂教学成绩显著

　　

　　经过短短的一个多月以听、说、读、写为侧重点的实验教学。积累了一些数据，分析学后测试效果，发现网络英语课堂教学效果很好，下面具体分析一下：

　　

　　1、网络课堂教学提高学生听力

　　

　　从前测平均值看出实验班的成绩好于对照班。相差近一个平均值，实验班最高分95，最低分16，学生之间有极大的水平差距。

　　

　　从测试平均值看出实验班的个体差异距离逐步在缩小，实验前测试成绩的标准差与实验后测试成绩的标准差减少了5，44，对照组减少4.7，这说明实验组的整体英语水平的提高幅度比对照组快，网络教学的优势明显提升。

　　

　　2、网络教学提高学生说和写的能力

　　课堂教学实例

　　课堂活动安排简介：这节课是学完Module 8后设计的以写为主的复习课，本模块主要讲解了美国和中国范围内和范围外的一些地理位置知识，主要用in／to the east of，以及表达首都的简单句子。课堂设计活动环节：A：复习单词表并听写－－一教师带领学生利用中国地图复习简单的地理知识－－－－出示中国地图让学生小组讨论－－－展示优秀地理校老师的讲解－－－－－学生看地图并写作China B：以同样的方式完成短文：America。1)学生态度：

　　A：网络环境下学生身心俱在，学习很投入

　　网络环境下学生学习非常投入，学生很关注教师的教学语言

　　和教学行为，也很在乎自己的学习过程。

　　B：传统班学生注意力不集中，显得很随意。

　　在传统课堂中学生无精打采，懒得张口，小组讨论不积极，个别学生讲解时有些学生不能静听。要写作时显得很无奈，没有写作的愿望和努力写好的意识。

　　1)学生学习效果

　　A：网络环境下，教师完成了教学内容，学生练习了听、说和写的能力。此外，彩色地图增强了学生的创新一是，如：China isa big country I love it very much，Chinese people are very good.Ilive in Qinghai，Qinghai is beautiful.1 want to go to Yunnan oneday，等。这堂课达到了我教学设计预期的目的，还渗透了德育教学。教学效果好。

　　B：传统课堂中，学生用英语表达欲望不强烈，将小组讨论和讲解地理知识当苦差事，积极性不高，没有完成教学目的，没达到预期的教学效果。

　　此外，在网络环境下，语言实验平台能将学生的写作及时展现在每个同学面前，因此学生能在短时间内自己阅读同学们的文章，互相提供了学习资源，而传统教学中无法做到这一点。

　　

　　3、提高学生朗读能力、理解和翻译能力

　　网络学习资源提供的标准地道的美式发音有效地纠正了个

　　别学生的语音语调，100e课文学习“句子跟读”和“听辩练习”中显示汉语意思，这将弥补全英语教学的缺陷，帮助个别学生理解句义，掌握句法，从而提高语言综合运用能力。

　　

　　4、网络英语教学成绩显著：

　　五年级学生在期末的全区调研中取得了好成绩，平均成绩和及格率全区第一，实验班和对比班具体成绩如下：

　　

　　从上述成绩可以看出，实验班平均成绩高于对比班4.2分，及格率高8，9个百分点，优秀率高10个百分点，可见，使用各种网络学习资源和教学手段，学生学习效果显著。

　　网络英语教学有很多优势，教师要善于根据学习内容和活动设计合理安排使用网络课堂和传统课堂，只要将两种课堂有效地结合起来，相信课堂教学效果将会得到大幅度的提高。

　　

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