形象思维在音乐教学中的实践和探究

　　

　　音乐是一门艺术学科，具有不确定性的特点，在培养情感和联想、想象力方面有很重要的作用。过去的音乐教学忽略了这方面的培养，更多地注重音乐知识和技能的传授，限制了学生形象思维能力的发展，因此我们有必要在音乐教学中加强形象思维的训练。

　　一、基础是积累

　　我们知道，音乐的表象可分为两种类型：一是各种音乐要素的积累，二是各种音乐作品的积累。音乐作品有一种独特的魅力，那就是它可以使人们的感情和想象在乐声中尽情地驰骋。音乐本身就是一种语言。音乐课更应注重学生的体验，而不是老师强加给他们的。比如，我们在教唱欧洲歌曲《五月的夜晚》时，不仅要让学生会唱，还要帮助学生理解、感受歌曲的意境。熟悉更多的音乐作品，让学生多听、多唱音乐作品，将大大加强学生音乐表象积累，为发展形象思维奠定良好的基础。

　　二、关键是体验

　　古人云：“凡音之起，由人心生也。”当人们的语言不足以表达自己的情感时，常常利用音乐。而在强烈的音乐感情因素影响下，形象思维则得到更大地发展。我们可以采取以下做法：

　　1．创设气氛，培养情感

　　课堂气氛的良好与否会直接影响到教学的效果，因此，居于主导地位的教师要努力创设良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，积极主动地参与各种音乐活动。如学唱意大利民歌《桑塔露琪亚》，教师根据新歌是一首优美抒情的三拍子曲子这一特点，在课前播放美国歌曲《雪绒花》的音乐，师生一起体会三拍子的韵律。这样既激发学生的情感，又为新歌教学作好铺垫。

　　2．创设情境，激发情感

　　人的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素对情感产生综合作用，教师在教学中要结合教学内容，充分运用现代化教学手段，调动一切积极因素，创设与教学内容紧密相关的情境，使学生进入角色，身临其境，激发学生的情感共鸣。如学唱《弯弯的月亮》时，教师在课前利用多媒体制作一个简单的课件。上课时，让学生一边欣赏美丽的夜空，繁星点点，弯弯的月亮船轻轻摇晃的画面，一边听着《弯弯的月亮》的音乐并想象自己坐上月亮船来到银河里，通过创设情境，激发了学生的情感。

　　3．流露真情，感染动情

　　教学不仅是教与学的关系，同时还是师生情感交流的过程。中学生的情感不稳定，而且极易受客观因素所影响，教师在课堂上情真意切的表现会大大感染学生的情感。所以，教师在音乐教学中要非常注意与学生之间的情感交流，用简练、形象、准确、生动的教学语言，富有激情的伴奏，饱满的热情唤起学生的美感，使之愿意去亲身尝试体验，特别是在范唱时，教师不仅要注意歌声优美，而且要十分注意情感的表达，通过眼神、脸部表情、手势去塑造作品的艺术形象，用真情感染学生。这样“情感”就在他们心灵上萌发，会在演唱中流露出来。只有当他们进入到音乐的情感世界中，进入到音乐的最佳状态，歌声才会真挚动人，才具有生命力。

　　三、途径是想象

　　想象和联想是一种特殊的思维，音乐创作的过程首先是一个形象思维的过程。当我们欣赏一首音乐作品时，必然要沿着作曲家为我们创作的音乐形象，去探寻他创作时的形象原型。我们虽然往往不能再回至作曲家创作时的形象原型，但是对音乐的情感感受却可能是十分强烈而相似的。从同一情感感受出发产生各种各样的想象，同一首音乐可能有多种理解，这正是培养联想力和想象力的好机会。

　　在音乐教学中，培养学生的联想力和想象力可从以下三个方面进行：

　　1．在“节奏”教学中培养学生的想象力

　　节奏是构成音乐的第一要素，是音乐的重要表现手段，节奏在音乐中的反映，是形象思维的需要，更是人的想象力在音乐中得到充分表达的需要，所以在节奏教学中培养学生的想象力尤为重要。如教节奏XX时，引导学生想象，生活中还有哪些声音的节奏型与这些节奏类型相似，这样学生不仅想象力得到了发挥，而且能学得快，记得牢。

　　2．在“唱歌”教学中培养学生的想象力

　　歌曲是音乐与诗词相结合的艺术。歌曲在音乐艺术中的重要作用在于通过明确的语义表达，结合音乐对人产生直截了当的震撼作用。如教学《义勇军进行曲》时，我让学生想象战斗故事片中激烈战斗场面，接着播放电影《风云儿女》的片断，紧接着又将北京天安门升旗仪式及运动健将获世界冠军时升国旗的录像片断放映给学生看，且边看边讲解。然后，再让学生想象自己是一名英勇战士、是一位奥运冠军、是国旗班的战士，体会应该用怎样的感情进行演唱。当学生发挥自己的想象力再一次演唱这首歌时，那蕴含着爱国主义深情的激昂歌声，连我都被深深地感动了。

　　3、在“欣赏”教学中培养学生的想象力

　　音乐是音响的艺术。由于音响不具备描绘物象的能力，欣赏者需要用音乐的耳朵“听”出物象。当演唱、演奏家将作曲家的作品转化成美好的音响时，音乐家的事情已经做到头了，但千万人的相应创造才刚开始，音乐作品的审美价值也才在这时得到实现。在欣赏教学中，学生欣赏音乐的过程决不是一个被动的消极的接受过程，而是一个积极主动的创造过程，也可说是“三度”创作的过程。

　　总之，在音乐教学中，我们要注意形象思维训练，让学生在欣赏、演唱、演奏音乐作品的同时，带着感情，展开联想，体会音乐所表达的形象，促进学生形象思维的发展。这样，必将使学生音乐素养得到提高，从而享受音乐的乐趣，体验音乐的魅力。

　　

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