PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用研究

　　【摘要】目的 研究PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学中的应用，从整体上提高肿瘤放射治疗学的教学质量和教学效果。方法 研究选取2018年1月至今在我院实习的临床实习生86名作为此次教学实验的研究对象。传统教学组43名，PBL教学组43名，对两组实习生学习效率以及对课程满意度比较。结果 PBL教学组的成绩比是93.0%与传统教学组相比之下要高，两组相比，差异有统计学意义（P<0.05）；PBL教学组的实习生对课程满意度约为95.3%，而传统教学组的满意度是88.3%，两组比较，PBL教学组对课程满意度较高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 此次研究PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学应用中，调动学生的自主性，极大的丰富了学生的实践经验，拓宽了学生的学习思路，在参与的过程中提升了能力，PBL教学法在教学过程中非常受欢迎，在医学学习上被广泛的采取。

　　【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2018.09..02

　　近年来由于影响肿瘤疾病的因素复杂且确诊不出准确的原因，医学上很难准确的对症治疗，使其发病率以及死亡率大幅度提高，这使人类的生命受到了极大的威胁[1]。肿瘤放射治疗是肿瘤治疗的三大手段之一，是一门多学科与高科技相结合的新型临床学科[2]。目前放疔的技术在不断改进，放疔的设备在不断更新，而且肿瘤放射治疗学涉及到的知识非常广，理论知识不易理解，这使学生学习起来有一定的困难。放射治疗教学的教学目的是为了让学生更好的掌握放射治疗的基本知识以及基本原则，全面的了解并熟练掌握操作技能，这在医学学习中是一个非常重要阶段。有一种新型的教学模式被称作时PBL教学法（problem-based learning），它是主要以学生为主体的一种教学方法，区别与传统教学法，PBL教学法强调的是以学生为主体，激发学生的积极性，让学生学习由被动变为主动，而不是像传统教学一样，是以教师为体，以讲授为主，PBL教学法是使学生研究分析一个存在实际情况中的问题，其中学生解决问题的过程是模仿与学科专家的研究过程，学生在此过程中慢慢的了解并且学会使用这种学习思想[3-4]。此次研究PBL教学法在肿瘤放射治疗临床教学的应用中，就是为提高肿瘤放射治疗学临床实习效果，为临床教学提供更好的理论依据。

　　1 资料与方法

　　1.1 一般资料

　　研究选取2018年1月至今在我院实习的临床实习生86名作为此次教学实验的研究对象。将86名实习生分成传统教学组和PBL教学组各43名，两组实习生在年龄、性别以及在校成绩等方面的比较上均无统计学差异，存在可比性（P>0.05）。

　　1.2 研究方法

　　1.2.1 PBL教学组：首先教师为学生提供有关患者病历以及图像资料，使学生对患者的病情有个初步的了解[5]。然后从实际情况出发提出相关的问题，学生再根据问题查阅相关的资料，可以查阅教材文献等，也可以咨询教师，再以小组为单位的方式对相关的问题展开讨论，再结合临床讨论，寻找最佳治疗方案，最后根据某一病例选学习代表做专题发言，教师补充不足之处，所有的参与者可以对问题提出质疑，教师对最终讨论结果做出评定与总结。

　　1.2.2 传统教学组：教师采用传统教学中的讲授法对学生进行教学，讲授的内容与PBL教学组的基本相同，讲授之后再播放相关的PPT，学生进行观看，最后根据实习学生提出的问题教师做出相应的回答。

　　1.3 统计学方法

　　此次对数据进行分析采用的是社会科学统计SPSS 18.0软件包对所有资料进行统计学分析处理[6]。计数资料选用x2检验，计数资料用百分比表示，差异有统计学意义（P<0.05）。

　　2 结 果

　　2.1 两组实习生学习效率比较

　　根据数据结果显示，PBL教学组的成绩比是93.0%与传统教学组相比之下要高，两组相比，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

　　2.2 两组实习生对课程满意度比较

　　实习生对教学内容给予评价并填写满意度调查问卷，PBL教学组实习生对课程的满意度为95.3%，传统教学组对课程的满意度约为88.3%，两组比较，PBL教学组的实习生对课程满意是非常高的，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

　　3 结 论

　　PBL教学法运用在临床医学中是以病例为基础，让学生成为的主体，教师扮演引导者，这个过程是采用一种启发式的教育方式，主要是为培养学生的能力。它的开展及时的促进了临床教学的发展，有效的提高了学生学习的效率，在临床教学中采用PBL教学法，可以使学生的思路更广。临床前，教师首先是理论授课，全面了解和掌握理论的基本知识，再采用PBL教学法，使学生参与到其中进行实际操作，促进学生迅速掌握有的知识和技术，同时使学生的主观评价结果得到证实，提高学生的自学能力。当然PBL教学法对教师的要求变得更高，教师首先要有扎实的理论知识，对整个教学过程以及关键熟练掌握，做好一个完整的计划、统筹、指导以及设计的同时充分发挥学生主体的作用，达到授之以渔的目的，此外教师更要终身学习，不断地进行探索，加强自身的素质和提高教学水平。

　　在此次研究中，PBL教学法不管是在学习效率方面还是在对课程的满意度方面上都有明显高于传统教学法的优势，很好的弥补了传统教学法上的不足之处，通过具体案例，让学生自己进行查阅、分析、交流与讨论，引起学生的兴趣，积极调动学生的主动性，使枯燥的肿瘤放射治疗学变得有趣。通过PBL教学法，极大的丰富了学生实践经验，拓宽了学生的学习思路，在参与的过程中提升了能力，PBL教学法在教学过程中非常受欢迎，在医学学习上被广泛的采取。

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