浅谈信息技术优化下的初中语文教学

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0076-01

　　在信息化、网络化迅速发展的今天，单凭语文教师经验式的讲授，已无法满足学生强烈的求知欲。现代信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口。信息技术与语文阅读教学的整合就是通过信息技术创设使学生获得独特情感体验的对话情境，让学生在入境、析境、建构表达等一系列的过程中获得意义建构，并借助信息技术提供的资源，进行拓展阅读训练，开阔视野，重视生活体验。

　　1.运用网络平台，将信息技术作为学习交流工具

　　1.1 促进个性学习，实现知识建构。传统的课堂教学只是单纯地由教师传授知识、训练技能，不能照顾到学生的差异。叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书，将一辈子受用。”可见在语文学习中培养学生的自学能力是多么的重要。授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。信息技术环境下的基于网络的以学生独立探索为主要形式的个别化学习，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。

　　1.2 增加沟通渠道，实现平等交流。在课堂教学中，利用计算机网络的交互性，让课堂不再是老师独自占有，学生被动接受，实现了师生之间双向的平等交流。教师可以通过网络的监督功能，适时地调出任何一台学生机的资料，了解和掌握每个学生在网上学习状况，为学有困难者指点迷津，帮助他们渡过难关。学生也可以在“讨论区”内发表自己在课堂中得到的感悟及课堂的建议，教师可据此适当调整教学的速度与内容。在这个过程既有师→生的交流互动，又有生→师的交流互动，保证了每个学生都有自我表现、平等交流的机会，每个人都处在一种与电脑、同学、老师交流的过程中，与各层次的交流使思维始终处于活跃的状态。

　　2.适当开展网络名著阅读

　　新的初中语文课程标准规定了学生课外阅读的数量，要求“课外阅读总量不少于260万字”，“每学年阅读两三部”名著。意在课内外相结合，提升学生的语文素养。这一符合现代语文教学观的良好设想如何落到实处呢？我们的做法是在班级网站上设立电子图书室，指定名著进行精读，并让学生借鉴有关网站上的赏析性文章和评论性的文章，在"雁过留声"中做好读书笔记并写出读后感。网络教室发挥着比图书室、阅览室更巨大的作用。我们每学期都向学生列出书目，学校统筹安排，组织学生利用网络教室，围绕一定的中心和目的，开展有辩论、有演讲、有汇报、有竞赛的丰富多彩的"读书周、读书月"活动，千方百计扩大学生的知识面。

　　事实证明，名著阅读极大地增强了学生的阅读兴趣，丰富了阅读内容，相关网站上的专家评析对引导赏析方向和方法起了很大作用，极大地发散了学生的思维，开阔了学生的视野，促进了学生的心得交流和个人情感体验，效果显著，为实现语文课程标准规定的名著阅读探索了一条有效的途径和方法。

　　3.训练学生求异思维

　　促进求异思维与求同思维协调发展。求异思维与求同思维协调发展，有利于提高辩证分析能力，有助于撞击出智慧的火花。有人说，爱因斯坦的伟大就在于他不为任何人的意志所支配。还有人认为，“他的天才的相对论也就是在这种无拘无束的思考空间中产生出来的”。人们的这种看法是不无道理的。

　　4.导资料检索，培养信息素养

　　教师要指导学生上网查找资料，并教育学生尊重他人劳动成果。随着电脑的普及和信息技术的推广，越来越多的学生通过网上资源来学习语文。发达的网络在给我们提供便利的同时，也带来了一系列负面影响：长期接触网络，会使学生变得不愿意动手，学生之间可能存在抄袭、剽窃他人作品的现象，而作文中引用的实例、数据等又可能来自同一出处。因此，学生的作文出现千篇一律的现象就不难理解了。

　　5.淡化难点，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力

　　语文教育教学实践中，难点的突破是语文老师最为棘手的。现代教育信息技术集文字、图像、声音、动画、影像于一体，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从听觉、视觉多方面沟通现实，引发想象，化静为动，虚实相生，调动了学生的积极性，协调旧知，内化新知，淡化难点，创设一个崭新的语文教学审美感知时空。从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力。

　　总之，语文课堂引进现代信息技术，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。现代信息技术将是21世纪语文课堂教学的重要技术手段，必定成为信息时代重要的课程资源。现代信息技术背景下的初中语文有效教学是“与时俱进”的表现，能激活语文课堂，提高教学效益，有利于培养适应社会发展的人才。

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