机械基础课程“教学做合一”思想在春季高考课堂中的实践探究

　　DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.207

　　我国现代职业教育家陶行知先生认为“如何做事，如何学习；如何学习，如何教法；教而不做不是教；学而不做不是学。教与学是以做为中心”。实际上也是当今课改中倡导的理实一体化教学，培养学生大胆创新和动手操作的能力。几年来，我在《机械基础》课程实践教学中感悟到，要想在春季高考课堂上体现 “教学做合一”思想，教师在课堂上必须关注以下三要：对春季高考的学生要注重因材施教、对教材要回归生活实际、对教学方法要适当。

　　1 对春季高考学生要注重因材施教

　　第斯多惠也指出：“学生的发展水平是教育的起点。” 我们面对的是“90后”的学生，学生的基本素质、发展水平是客观存在的，个性强，大部分都是以自我为中心，文化底?基础差，升学不抱太大希望。他们对一些事情想做就做两下，不想做就置之不理，而且也不服从管理。面对这样的群体，毋容置疑，唯一可改变的是教育教学方式方法。了解每个学生的特点并在实际教学中平等对待，开展符合学生自身发展规律的学习活动。 因材施教要符合学生的发展要求。 基于参加春季高考知识够用的原则，机械基础课程的教学目标要符合学生个体发展和共同发展的需求。因材施教是著名教育家孔子的教学原则，他强调从学生的实际和个体差异出发，对每个学生的教学要有的放矢，目的是使其学思并重、思学结合，实现升学梦。

　　2 教材要回归生活实际

　　我国现代职业教育家陶行知先生的教育思想：人生就是教育，社会是学校，教书是一个人。让生活案例融入课堂，成为学习的助手。

　　（1）创设情景，认识机械，激发兴趣。心理学告诉我们：一个成功人士必须富有一定的激情和热情，激情和热情是什么？激情和热情就是一个人对工作高度责任感的体现！！！因此，教师在教学中首先要有目的的引入或创设以形象为主体的并带有感情色彩的生活情景，与学生的情感体验产生共鸣，然后指导学生梳理教材，从中发现问题-分析问题-解决问题。将生活中的各种机械引入课堂，例如，我们在学习铰链四杆机构时，缝纫机工作时脚踏板、家用的折叠椅、还有坐公交车时车门的启闭装置等它们的运动形式是怎样的？感受生活情景，拉近了机械与学生之间的感情距离，明确了春季高考一些题型的解答，激发了学生在实践中自主探究的兴趣。

　　（2）提供平台，强化实践。教学做合一，“做”为根本。机械基础课程让学生发挥机械基础常识处理生活实际问题，因此机械基础“课堂”教学需要回归学生日常掠影。一盒磁带、一辆自行车、上和下一次公交车就是一本教材，囊括了机械传动、常用机构所有知识，在学习《常用机构》时，学生通过上下一次公交车实践，了解了公交车车门启闭的运动形式，明确了车门启闭的运动特点，还自行分析了反向双曲柄机构的基本性质：死点和急回特性。让学生在课堂中动起来，在实践中学到知?R，灵活解决春季高考相关题型。

　　（3）迁移课堂，探究机械，回归生活。教材来源于生活，也服务于生活，让学生走进生活，从生活中学习有趣、理性、有用的知识，把课堂教学转化为独立的探究。因此，在生活中构建机械基础课程的学习体系时，将课堂迁移到实际生活、迁移到企业，去齿轮、轴承加工厂调研，熟悉加工工序、了解型号和材料。把教室搬到图书馆，检查机械标准。沿着做中学，做种教的教学思路，对照着机械基础课程的教学大纲和进度，全方位和多角度的组织开展教学活动。例如学习轴承时，组织学生去轴承厂调研，在现场认识轴承结构、类型、加工特点、材料、在装配车间调研轴承，明确用途、安装及维护，并做好记录。对收集来的各材料分类、归纳、整理，分组讨论，写出调研报告。让学生从课堂中走出去，走进企业，让学科生活化，让学生感受到只有不断深入学习，才能真正提高自身能力，才能圆大学梦。

　　3 教学方法可采用任务驱动法

　　“任务驱动”教学法是“以任务为主线，教师主导、学生主体”。打破传统 “填鸭式”的教学模式（“教师讲，学生听”），采用启发诱导的教学方法，从学生实际出发，开创以学定教、让学生积极参与、自主探究、具有创新型学习模式。在实践教学中我发现，采用“任务驱动”法教学，的确能够培养学生自主学习的兴趣，培养他们发现问题-分析问题-解决问题的能力。由于机械基础课程是机械专业春季高考必考之专业课，并且涉及知识面广，容量大，学生在高考复习中难度大，再加上层次的差别。因此，在课程分任务时要兼顾优等生、待优生及中间生，要适应学生层次性的需求，共同发展。例如：在拟定螺纹章节任务时，把螺纹的基础知识和螺纹标准画法作为任务一，把螺纹连接作为任务二，把《机械设计手册》的查阅作为任务三，引导学生全面了解该知识，并进行拓展。任务驱动教学法充分体现了学生和教师的重要作用，更重要的是教学、学习和做三个有机的统一体，真正体现了教育的本质，教学做合一，为课堂教学效果增添色彩。

　　学校学科教学的主阵地是动起来的课堂，教师要正确树立“教书育人”为己任的意识，践行陶行知教育教学思想，让课堂教学充满生命活力，培养出现代化的新型大学生。

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