浅谈微课增强初中思想品德课教学实效性分析

　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0228-01

　　前言

　　与传统单一的教学方式不同，微课不仅教学时间短，而且可以针对学生在学习过程中的重点、难点问题进行实时讲解，提高了教学的效果。同时，利用微课教学可以丰富教学资源，提高学生的自学能力。随着科学技术的不断发展，可以利用多媒体资源、技术提高学生的学习兴趣。

　　一、思想品德微课

　　就目前学术界和教学行业内对于教学微课来说，界定依然决定不明。有些人认为，微课是指在新课改、新课标的背景下进行的教育改革，针对某一知识点，教师利用拍摄小视频的方式进行讲解，这种新的教学形式丰富了教学资源本身。无论如何定义，究其根本都离不开视频这两个字，根据思想品德教师遵循的教学实践标准和相关要求所述，微课视频需要简短完整、能够在几分钟之内对某一知识点进行详细讲解，辅助学生进行自主学习等。因此，利用微课的形式不仅丰富了思想品德教学的讲解形式，同时加强了学生的自学能力，但对教师的技能要求比较高，因为微课需要在极短的时间内通过精心设计用短小的视频来展示，所以进行讲解的教师需要加强自身对网络技术的使用技能，避免由于操作不?m，而影响视频质量。

　　对于初中思想品德教学微课的长度一般控制在5-8分钟之间，教师除了对思想品德的知识点进行讲解以外，还可能囊括教学设计、教学习题、教学反思、师生互动等多个环节的的教学流程。只有包含与该教学主题相关的一系列内容，才能在最大程度上发挥微课的作用。思想品德微课并不仅仅是对教学课程进行教学实录或进行片段教学的视频，它需要教师对整个课堂有一个严格的把控能力。

　　二、传统思想品德教学问题

　　其一，初中思想品德教学课程对学生的吸引力逐步下降。根据有关实验调研结果可知，近年来由于思想品德教学课程评测依然实行开卷的形式，同时与语文、数学、外语等学科相比，它的分值相对来说较轻，这给部分学生、家长造成了一定的误解，认为思想品德的教学并不重要，只要考试之前看看课本就可以，缺乏了对思想道德教育教学的正确认识。

　　其二，由于思想道德教学的教师有的始终以传统的教学模式为准，使学生丧失对思想道德课程的兴趣，进而使思想道德课程失去原有的意义，逐渐成为一门边缘性的学科。在如今求新求变的大背景下，进行思想道德教学的教师也需要不断进行自我改革、自我革新、自我提高，打破如今的教学困境，提高课程的实效性。其中运用微课模式进行教学就是一种很好的方式，它不仅将学生放在主体地位，而且因材施教能更好的提高学生的学习热情，进而提高初中思想品德课程的实效性。

　　三、微课增强实效性分析

　　其一，对于教育部门和相关负责人来说，需要加强教师的新媒体操作技能，定期进行培训同时予以技术支持，以实现建立完整的初中思想品德教学平台的目标。除此之外，教师还应针对学生的关注热点，从学生自身出发进行有针对性、高质量的微课讲解。与此同时，教研组长应该定期召开相关课题的教研会，对如何提高微课的质量问题、如何吸引学生的注意力等教学问题进行探讨分析。

　　其二，对于教师而言微课虽然是对课堂教学过程的浓缩，它与教学工作还是存在一定的区别。由于微课教学是一种新型的辅助教学模式，并且作为一种新型的教学资源它对提高学生的学习兴趣、加强团队合作能力都有着十分重要的意义。因此，在进行实际的课程录制过程中，要以学生为本、以教学任务为目标、以社会主义核心价值观为中心，结合当下的时事热点对知识点进行讲解，从而实现制作出质量高、受学生欢迎的思想品德微课，进而切实增强思想品德教学的时效性。

　　其三，对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

　　结束语

　　利用微课教学不仅提高了学生的学习兴趣，而且与传统的教学模式相比增强了思想品德教学的实效性，进而提高思想品德教学质量。同时，学生可以根据自己的学习兴趣、学习疑难点进行自学，提高了学生的学习能力。

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