实施一体化教学优化钳工专业课

　　?P键词：钳工 质量 一体化教学

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0241-01

　　一、一体化教学的意义

　　1.一体化教学能贴合我校学生的实际情况，能有效地避免了工艺课和实习课的脱节，使钳工工艺课更有针对性，直观性，调动学生学习的主动性和积极性。

　　2.一体化教学有利于促进学校教育模式的改革和发展。一体化教学可有效促进理论知识与实践教学融合，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，让理论指导实践，而实践反过来能促进理论的发展。从以课堂为中心向以实习车间、场所能讲解结合的“一体化”教室为中心转变。

　　二、一体化教学的实施

　　1.一体化教学的准备

　　钳工一体化教学的准备概括起来就是“三个一体化”。

　　1.1理论教师与实习教师一体化

　　一体化教学是理论教学和实习教学融为一体的新型教学模式，一体化教学的组织实施要求同一名教师在同一教学场所在一定时间内完成一个课题的教学任务，这样具备扎实理论功底和丰富实践经验、具有将理论与实习融为一体的能力和驾驭课堂能力的教师才能算是真正意义上的一体化教师。

　　1.2 实习教室和理论教室一体化

　　我校有传统的钳工实习室四间，每间能容纳50名学生实习。我们把实习室卸掉一半工作台，增加一些理论课堂的教学设施，把理论课堂搬到实习室，把大班上课转变为小班上课。学生在同一个场地，听完老师理论的讲解后当场进行实习操作，这样的教学方式，有利于加深学生对知识点的印象，提高教学效果。

　　1.3理论教材和实习教材一体化

　　一体化教学是一种全新的教学方式，目前与之相配套的教材相对较少，现行使用的理论教材版本主要为机械工业出版社或劳动出版社早年的版本教材。为了顺利进行教学，我校组织编写好《钳工一体化》教学教材。在教学内容上将《钳工技能训练》、《钳工工艺学》、《机械加工常识》等三门课程一体化 ，合为一门钳工一体化课程。这种教材既有理论基础知识，又有实训内容。理论知识和实训内容紧密结合当前的生产实际，及时将新技术、新知识、新工艺、新方法纳入教材。

　　2.一体化教学的安排

　　根据《钳工工艺学》、《钳工技能训练》的课程特点，结合目前工厂实际需求，在教学安排上《钳工一体化》主要讲授：入门知识（含安全文明生的产教育），钳工的基本操作，量具的使用，综合课题――制作小锤子、制作六角体、锉配凹凸体等。在各个课题中又分为若干分课题和子课题，每一个子课题集中在一个时间段内完成从基本理论知识到实训的全部内容。

　　实习课需讲的知识点不多，主要是讲课题作业的技术要求、操作要领、评分标准和注意事项，以教会学生会操作为主；理论课就展开讲授操作内容的相应知识点。这样授课，学生容易听懂，而且也很注意听，学习兴趣大大提高。

　　3.钳工“一体化”教学的改革的实施

　　3.1制定了钳工“一体化”教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。根据工艺实习教材内容，结合中、高钳工鉴定目标，将钳工专业的相关工艺知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点又分成若干个子课题，每个课题都制定具体工艺理论和技能要求。

　　3.2计划编制钳工“一体化”教材，教务处将报请学校批准和支持，进行钳工“一体化”教材编写。依据教学大纲及技能鉴定标准，按科学性、合理性、实用性、针对性、适时性、有效性原则编写钳工“一体化”教材是实施一体化教学的基础。

　　3.3加大了“双师型”师资培养力度。即使有了再完善的计划、再完美的教材，如果仍然采用理论教师讲理论、实习教师指导实习的教学模式，一体化教学就如同空谈。所以建设一支既能胜任工艺教学有能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。

　　三、一体化教学中还存在的几个问题

　　当然，在一体化教学的具体实施中，也碰到了不少困难需要克服。首先，是一体化教材。作为一体化教学，教材必须适应一体化教学，教师应结合学生实际情况和企业要求编写实用性教材。二是我校各专业课程“双师型”教师的比例还不高，“双师型”教师的培养还需进一步加强。三是教育是复杂的过程，这个过程不应该局限于校内，应该校企相结合，将一体化教学模式向纵深延伸，培养出开拓型、创造型人才。

　　如何在现有的实际条件下整合资源，充分培养引导学生的学习积极性，如何进一步让教学和训练生动形象，如何更加贴近企业的生产实际，这些问题有待我们进一步去探索和努力。目前，我校已将一体化教学模式在全校范围内推广，随着对一体化教学的进一步研究和探索，我们的教学水平将走上一个新的台阶。

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