趣味化学实验教学法在初中化学教学中的应用

　　化学是一门注重理论与实验相结合的学科，教师在对学生们进行化学的教学时不可一味的对学生们进行理论的讲述，要更注重于实验的教学，假如教学时太过于注重理论上的讲学，这就好比是在学生们在上体育课时，体育老师给他们讲篮球的来源、足球的规则等等讲了大半天的时间，而学生们在下面一个个昏昏欲睡，这样的体育课有意义，或者说这样的体育课有意义。不如让学生们在球场上去接触它们来得更有教学效果。化学更是如此，只有实验与理论相辅相成才能把化学的教学发挥得淋漓尽致。

　　一、趣味化学实验法在初中教学的作用

　　初中的学生们在初次接触化学时的感觉无疑是非常枯燥的，学生们对化学学习的这种反感也使得教师们对此也有一种深深的无力感。而趣味实验教学法在化学中的应用就很好的解决了这样的问题，不仅可以提高学生们对化学的学习兴趣，还可以简化教师们向学生们传输化学知识的过程。

　　1.激发学生们学习化学的兴趣

　　正如上文所说道的那样，初中的学生们在初次接触化学知识时，是感到非常难以理解的，对一些简单的置换反应等都感到非常的疑惑，这时教师就可以利用简单的置换反应的小实验来对学生们进行讲解。如：铁（Fe）和稀盐酸（HCl）的反应，该反应的现象为“有气泡产生，溶液由无色变成浅绿色”，化学方程式为“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”。当学生们看见铁丝放进没有颜色的“水”中时，“水”居然变了颜色，还有气泡产生，这无疑就激起了学生们的兴趣，然后就会带着疑惑去问老师其中的奥妙。老师在向他们解答疑惑的同时，表明像这样趣的实验在接下来的学习中还有许多，这时学生们就会带着这一份浓厚的兴趣打开了他们学习化学的第一道大门。

　　2.可以简化对化学的教学

　　初中的学生们对知识的接受和理解是有限的，假如教师们在对学生们教授新知识时一味地讲解化学方程式、一味地讲解其中的原理，这就会让学生们感到难以理解，这样教师们对学生们进行化学的教学时就有了一定的困难。而这时候一个有趣的化学小实验就可以很好地解决这个困难。在做实验时引起学生们的关注，这时再讲解其中原理，解析该化学反应的化学方程式。让学生们以一种愉悦的心情去接受新知识，这样一来，教师们在进行化学的教学时就简单了许多。也是以铁和稀盐酸的反应为例，假如先告诉学生们化学方程式“Fe+2HCl=FeCl2+H2↑”，让他们记住这个反应，学生们就会感到非常的莫名其妙：这是什么？难道这就是化学吗？Fe是什么？H2又是什么？……诸如此类的问题，这就很难进行下一步的教学。但如果先把实验做给学生们看，在讲解化学方程式，告诉他们“刚刚试验中的铁就是Fe，无色液体是稀盐酸，化学式为HCl；反应后的浅绿色的液体是氯化铁，化学式为FeCl2；反应所产生的气体是氢气，化学式为H2”当学生们亲眼看见并感受了这个化学实验的趣味性时，就很容易掌握了铁和稀盐酸这个反应，教师就不用在进行繁繁琐琐的讲解，提高教学质量的同时也节省了时间。

　　二、趣味化学实验教学法在初中教学的应用

　　每个人都有一颗对世界新鲜事物的好奇心，尤其是学生们在初次见到有趣味性的化学实验时更是如此，这时就需要教师去把握好学生们的这种好奇的心理，教师在进行化学教学的过程中，做几个有趣而又不失安全性的小实验，在演示的过程中可以让学生们一旁协助参与或者指导学生让他们亲手完成实验，这样不仅可以让学生们体会到实验成功的成就感，还可以消除学生们在刚接触化学时的抵抗心理，更能够激发他们学习化学的兴趣，保持一定的求知欲，从而化被动为主动，使他们尽情去的吸收化学里面的知识。

　　1.化学教学时要创设恰当的情境

　　教师在对学生们进行新知识的教授时，要努力创设出恰当的情境，使课堂里面的教学气氛都围绕着即将要教学的新知识。以此更好的启发学生们的思维，提高接受新知识的能力，在此处实验中发掘与之前实验相同的地方，也就是将所学知识联系起来观察它们的共性，同时也可以帮助学生们复习新的知识。例如，在做锌和稀盐酸的反应（Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑）的实验时，反应的现象为“有气泡产生”，这时就会引起学生们的思考，铁和稀盐酸反应（Fe+2HCl=FeCl2+H2↑）有气体生成，锌和稀盐酸的反应也有气体生成，铁和锌同属于金属，那反应生成的气体会不会是氢气呢？其实这两个反应同属于化学反应中的一种，也就是置换反应。学生们在教师创设的情境中不仅掌握了锌和稀盐酸反应的知识，还复习了铁与稀盐酸反应的知识，也学到了置换反应的特点，一举多得。

　　2.化学实验的教学尽量让学生亲手做实验

　　当老师做完一个有趣的小实验时，学生们也都会跃跃欲试，这时教师就要在指导学生们在注意安全的同时尽量让学生们亲手进行实验，让学生们在轻松有趣的化学实验中掌握一些基本的实验方法，如“试管的夹持、闻气体的方法、液体试剂以及固体试剂的取放”等等，提高动手能力。学生们在亲手做实验成功时就会产生一种成就感，大大降低了对化学的抵触心理，有效的增加了学习化学的兴趣以及积极性，感受到化学就在我们身边。

　　3.设计趣味性的化学小实验

　　为了保证实验的趣味性，能够吸引学生的目光，并且能够让他们动手实验，让他们体会到化学的魅力所在，从而让他们喜欢上化学。这就需要教师设计几个有趣味而又不失安全性的小实验来演示给学生们看。这里就介绍两个有趣的化学小实验给大家。

　　第一个，打不湿的手帕。实验材料：水槽、大小合适的杯子（能把干手帕折叠放进）、干手帕、水。

　　（1）首先把手帕揉成一团，塞进杯子的底部，然后在水槽装一半的水。

　　（2）把装了干手帕的杯子倒扣在水槽中，注意此时水槽的水不能打湿干毛巾，放置一段时间。

　　（3）把杯子拿出来，取出干手帕。

　　这时我们会发现手帕并没有被打湿，这是为什么呢？

　　其实当我们把水杯倒扣在水槽时，杯子里面有空气的存在，这些空气使得杯内有一定的压力，使得手帕无法掉入水中，而水也无法流入杯内，所以手帕就不会被打湿。

　　第二个，水上滚火球。实验材料：水槽、滤纸、一小块Na、少量棉花。

　　（1）将水槽装上2/3的水。

　　（2）取一小块Na，用滤纸擦去表面上的煤油并用少量棉花包住。

　　（3）将用棉花包住的钠放在水槽中按到水面下即可松手。

　　这时我们可以看到一个棉花球在水面上燃烧并来回滚动，这是由于Na的活动性很强，能跟水反应生成NaOH和H2并放出大量的热，为化学反应，化学方程式为：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑。若此时往水槽中滴入5～6滴的酚酞溶液，还可以看到水槽中的水变红的现象，这是由于反应生成的NaOH遇无色的酚酞溶液变红，这也是一个有趣的反应。

　　三、总结

　　化学本就与我们的生活息息相关，在学生们学习化学的过程中，教师要鼓励学生们在生活中也要积极的发现身边的化学，也可设计一些有趣的小实验，如“无字书信”等让学生们课后完成，提醒他们注意实验的细节。这不仅增加了化学学习的趣味性，也可以巩固已学过的知识。增加兴趣的同时提高学生们的动手能力和思维能力，对教师接下来的教学起到事半功倍的效果。更是可以让学生们在兴趣中培养严谨的科学思维能力，为祖国未来的科学发展，提供一个个有着创新能力的人才。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/218788.html