微课助力计算机教学?智慧解读信息化课堂

　　计算机教学特别注重于交互式学习，通过教师匠心打造的智慧课堂，中职学生能全身心投入到课堂教学的每一个环节，并愿意用所学的知识探究新天地，自己创造开发新篇，这样的信息化课堂魅力常在。笔者近年来尝试将微课引入信息技术的课堂，让微课助力计算机教学，智慧推动计算机教学的不断向前。

　　一、运用“用户体验”，教学上因势利导

　　因为学生的特殊性，其学习能力、学习态度不同，学生间差别较大，在上课时，如何利用好每节课的40分钟，显得尤为重要。作为中职学校计算机教学的任课教师，不仅要求“微课”内容能直扑重点、击中问题所在，还要求笔者在备课时下一番苦功，运用“用户思维”来思考，不同层次的学生需要教师提供什么样的服务，才能满足短时间内各种类型学生的学习需要。在备课时除了搜集好教学素材，教师将这些素材利用“微课”进行整合，根据教学重难点进行微课的拍摄，集中放于固定的“网络学习空间”，学生可以自由选用。在课堂上，不同的学生学习速度及学习需求不一致，在“满足各类用户”的前提下，教师的备课若是能利用微课让学生自己根据学习菜单进行“点菜”，让优生吃得饱，优生可以继续往难度较高的目标前行，学习能力一般的学生可以多次自己?c击“微课”回看，直到弄明白为止。“微课”的自由点击学习，激发学生不断向上向善，重要的是葆有一颗探究的学习之心在不断摸索。

　　二、微课时空广阔，让学习随时随地

　　微课的制作指向明确，在教师拟定出重难点后，每个微课就只聚焦一个点进行素材的专项整理，让枯燥难理解的内容用信息化技术呈现出来，让学生能“一点就通”。这样“短小精悍”的微课，能使学生产生“聚焦式”的学习体验。如“奖状”的批量打印，笔者就专门制作了微课，专门讲述了如何在 EXCEL表格中建立基本数据源，再在WORD中插入“域”，集中批量打印。学生如果有哪个关键环节忘了，只要打开微课多次播放，细细琢磨就能弄懂。因微课的时空较为广阔，学生可以从微课中再获自己所需的新知，让微课成为课堂翻转的支点。

　　三、微课用心制作，网罗可用之“创意”

　　对于微课的录制，需要教师下大工夫匠心打造，或是制作PPT切换或配音录制，或是利用智能手机录播详解过程。笔者采用较多的是录屏软件录制的方式，对PPT演示进行屏幕录制，辅以录音和字幕。每一个微课都有可能成为学生的新宠，每一个微课都可能引起学生灵机一动的思考及不遗余力的探索。微课的制作并非一劳永逸，因为软件不断在推陈出新、更新换代。“创意”在微课的设计中显得尤为重要，笔者特别关注广告、电视等媒体可借鉴的“创意”，将这些元素用在微课的设计中，能加大教师与学生间的“亲和力”，让沟通无距离。

　　四、微课学后测评，玩转探究新高度

　　作为中职教师，放手让学生观看“微课”，在突破了学习难点后，课堂上有更多的时间进行“向更高目标”前进，教师做简单讲解，学生间互相释疑，学生的学习状态是自由的。学习效果是否高效，教师除了要出“拓展方面”的题目进行课堂成果检阅，还要知道学生对于微课学习的态度和接受情况。因此，利用网络教学平台的问卷调查功能让学生在每一堂课结束后进行评测。问卷调查的反馈，使线上线下的交流让“微课”的实施无缝对接，使教学更有针对性和实效性。

　　借力微课，实现计算机教学的线上线下互动，打造信息化课堂的智慧平台。教师运用“用户思维”，让学习随时随地，不断推进微课制作创意的推陈出新，让信息化课堂因微课的加入而惊喜连连，让计算机教学的探究意识因微课而精彩无限。

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