高三英语试题讲评教学探索与反思

　　我校学生进入高三后，每月一次月考，每周一次周练，还有定期和不定期的摸拟测试、综合练习等等，这些试题学生练习完教师一般都会讲评，因而，试卷讲评课也就成了高三英语课堂教学的重要组成部分，教师通过对学生完成试卷的情况进行评析，及时了解学生对知识掌握的情况，调整复习课的策略，同时帮助学生查漏补缺、矫正错误、巩固知识，以便学生构建知识网络，总结解题的一般规律，提高学生分析和解决问题的能力，进而提高学生综合运用语言的能力和应试能力。

　　一、英语试题讲评教学中的几个技巧和策略

　　1.试题讲评应注重解题思路、方法、技巧的指导。

　　“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。教师讲评试卷的关键是应把解题思路、方法、技巧教给学生。如做完形填空时，可指导学生做到以下四步：①浏览全文，掌握大意；②避难就易，逐句填空；③仔细斟酌，解决疑难；④通读全文，验证答案。又如，在做阅读材料的选择题时，指导学生选项的选取应把握：①选项的观?c自身错误时要舍去；②选项正确，但与题干和文章内容无关的应舍去；③选项和文章虽有联系，但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样，就避免了学生出现凭空想像、脱离阅读材料的现象。再如，做书面表达题时，指导学生遵循下列四步：①仔细审题，弄清大意；②编写题纲，拟出要点；③紧扣要点，扩写成文；④反复检查，修正错误。

　　2.试题讲评应教会学生掌握某些答题策略。

　　试卷的讲评不仅使学生知道正确的答案，更重要的是让学生懂得正确与错误的原因。如在选择题的训练中，不仅要使学生知道正确的选项，更应让学生明白不选其它各项的理由。

　　（1） 知识的联想迁移。试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变化形式进行分析评讲，达到培养学生联想迁移之目的。例：

　　Is it in the factory _____ we worked together last year？

　　A.that B.which C.where D.in which

　　正确答案为a，但许多学生把后面的句子当成定语从句选了C。针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句改成陈述句：it is in the factory ______ we worked together last year.这一改，学生就一目了然，是一个强调句型，应选a。在此基础上，教师可接着问：去掉介词in，情况怎样？此时正确答案为c和d。最后教师进一步提问：假如把原句中的介词in移到worked后面，答案又是什么？显然正确答案是a、b，这样讲评可使学生进一步加深对所考知识点的印象，并培养学生的联想迁移能力。

　　（2）知识点的拓展与升华。讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深。

　　（3）知识深化和能力的发展。为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。通过消化，更加牢固地掌握所学知识。具体做法是：每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，建立错误档案，收录自己做错的题目，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。此外，教师可根据讲评的重点、难点及学生的易错题，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，让学生加以训练，以巩固讲评效果，实现“第二次飞跃”。

　　二、英语试题讲评教学的步骤与方法

　　1.试题讲评教学前的准备。

　　在试题讲评前，教师要做到认真研读试卷（吃透试卷内容，了解命题特点）；统计、分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误生成原因）；确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容，一堂课突出解决两三个问题，重点讲评部分试题）；选编巩固性练习（主要针对知识性试题，如语法填空、改错、书面表达等编制，听力、完形、阅读可视情况按微技能分类编制）。

　　2.试题讲评教学过程中的环节。

　　首先，教师介绍考试情况（介绍试卷特点，公布全卷和单项得分情况，表扬先进，同时指出答题中存在的突出问题）。其次，分项重点讲评（听力重在应试策略、语音知识、话题知识、文化背景的指导。语法填空重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析。完形重在指导学生在把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题答题的依据。阅读侧重分析各类文体的写作特点、答题方法以及各类题目的答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的思路答题，不要受自身经历和体会的干扰，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。书面表达题要重点讲评，先用投影打出学生中共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方、以及各个要点的多种表达方式等，最后朗读范文或学生中的优秀作文并加以点评，指出好在何处）。第三，学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题全部讲完后进行，亦可在几小题评完后进行）。最后，安排学生进行巩固性训练。

　　3.试题讲评教学后的工作。

　　第一是继续指导、督促学生理解、消化根据投影内容所划的新词汇、新考点、好用法，一段时间后再加以口笔头检查。第二是要求学生在错题本上记下把握不大的、因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题，力求弄懂弄通。一套试题评讲结束后，学生往往都把试卷放到一边再也不管了，有的甚至干脆扔掉了。其实工作并没有结束，老师应引导学生进行总结归纳：通过这次考试，我有何得失，通过讲评，我又有何启发。讲评完之后应让学生回过头来把整张试卷浏览一遍，有些问题和知识点也需要反思，如能把错题、好题集中起来，作个记录，做成错题集，不断积累，这将对避免重复犯错，提高考试成绩大有益处。

　　总之，试题讲评教学也是一门艺术，需要许多艺术技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，路漫漫其修远兮，慢慢探索，逐步完善，切莫把答案一公布就完事。要想提高讲评课的质量，必须把握其三个特点：第一要讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路；第二要评试卷评学生，研究学生在练习中的出错原因，以便对症下药；第三要评学生在知识运用上存在的“疑点、难点、误区”。把握好这三大特点，增强讲评课的目的性，就能使讲评教学成为培养学生综合能力的有效过程。

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