论如何有效地开展初中英语阅读教学

　　一直以来，许多英语教师都在困惑，怎样才能上好阅读课程。从阅读教学现状来看，教师在教学中讲解生词、分析句子、补充词组及讲语法等，学生感到无聊，缺乏学习兴趣，导致阅读水平不断降低。在这种形势下，怎样才能上好阅读教学是相关教师探究的重要课题。

　　一、当前英语阅读教学中存在的问题

　　要探究怎样有效开展阅读教学，就必须要从教学现状中分析存在的问题，并针对问题有针对性地采取强化措施，这样才具有实践价值。从英语阅读教学现状来看，存在的主要问题体现在如下几个方面：

　　1.教学模式比较单一

　　从初中英语阅读教学现状来看，目前主要还是采用教师为主导乃至主体的模式，就是教师导入主题后，就引导学生略读寻找文章大意，接着对课文进行讲解。在这种教学模式中，教师讲解，学生被动接受，在教学过程中学生的学习主体地位被忽视，不能充分激发学生学习的主动性与创造性。随着现代化教学技术不断发展，许多教师在教学过程中逐渐开始使用多媒体等各种教学工具，虽然提高了教学质量，但是不能从根本上改变教学中师生的地位，教师依然处于主导位置，无法发挥学生学习的主动性和积极性。

　　2.教学内容局限在课本

　　从初中英语阅读教学现状来看，许多教师根本没意识到课外补充阅读教材内容的重要性，英语阅读教学大多停留在教材的内容上。而且一些英语教师也未指导学生进行课外自主阅读，开展课外阅读的目的就是为了训练阅读，从而完成课外练习题。因此，学生在初中学习阶段如果不能养成自主进行课外阅读的学习习惯，必定会影响初中英语阅读的学习效率。

　　3.词汇教学的新意不足

　　初中学生学习英语阅读的基本内容就是积累词汇。但是现阶段英语教学工作中，词汇教学流程依然停留在传统模式：录音带读、教师讲解、学生读背、单词听写，学生学习单词形式上比较固定、死板，因此，阅读时无法灵活理解与运用，实践能力不高。

　　二、优化初中英语阅读教学措施

　　从初中英语阅读教学现状来看，还存在许多影响因素，因此就需要结合初中教学现状采取有效的优化教学措施。

　　1.尊重学生的主体地位

　　事实上，英语阅读教学的主体应该是学生，提高阅读能力的主体应该是学生，英语教学中必须要确定这一点，开展??生间、学生和教材间以及学生主体间的各种形式互动。比如，教师帮助和引导学生对教材进行初步阅读后，就要让学生明白通过这篇文章要学习什么。然后依据学生的意愿确定出阅读文章的教学目标；学生可采用通读、略读、分层详读等各种阅读方式实现和课本教材间的互动。并且学生间还应该在教师的引导下分组学习、自问自答，对重点内容或者写作手法进行互动。当然要采用这些互动形式，还必须要激发学生的学习主动性和积极性。比如，在学习人教版八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life时，教师可以先播放一些视频资料，比如谢晓君夫妇到山村支教的感人故事，真实画面与感人语言一下就吸引了学生的注意力，必定也激发了学生学习兴趣，这样学生就会认真了解文章中主人公支教的内容，为阅读课文奠定基础。事实上要确定学生学习的主体地位，就必须要先激发学生学习的兴趣，激发学生兴趣的方式多种多样，可以制造悬念，可以通过学生生活经验等等。

　　2.加强课外补充，丰富英语阅读

　　为了完成课后练习题需要课外阅读，但是教师不能仅仅局限于此，还要进一步引导和鼓励学生单纯以阅读作为目的的课外阅读活动。比如，教师要针对近期的民生、时政热点确定出阅读主题，补充讲解一些课外阅读可能遇到的词汇，帮助学生能够更加顺畅地阅读。当然课外学生能够借助的阅读平台比较多，比如新媒体、图书馆及网络等等，通过课外阅读开阔视野。不仅仅是要求学生增加课外阅读，教师还要采取措施升华教材，当完成一篇阅读文章后，教师可以设计一些开放式讨论题，引导学生采用小组讨论的形式讨论交流，教师从旁适当进行辅导。按照小组形式将讨论记录下来，让学生课外进行写作，这样不但能够培养学生应用英语思考，提高英语交际能力，还能不断提高学生的阅读能力与语言交际能力。

　　3.采用多种形式掌握词汇

　　事实上要能够顺畅阅读，学生掌握的词汇量是基本要求，因此加强学生对单词的学习就是为了在写作、阅读及对话可能出现的具体情境中运用。因此，教师不能让学生一味机械记忆，要采用各种手段为学习及应用单词设置情境。比如在表情词或者动词教学中，可安排一名学生使用肢体语言体现出这些单词，其他学生依据肢体语言猜测单词，这种活动形式能够加深学生记忆词汇，从而得到良好的教学效果。

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