体验式教学在初中英语教学中的运用

　　初中是英语学习的关键阶段，有很多学生在小学对英语不感兴趣，初中是重燃他们学习热情的重要阶段。如果初中的英语没有学好，将来面对高中英语则更加不知所措。为了提升初中英语的教学质量，让学生更好地掌握英语知识，懂得如何运用，体验式教学法是最合适的方法。在体验中学习英语，不仅能加深学生对英语知识的印象，更能降低学生对英语的理解难度，有利于学生语言能力的提升。本文将探讨如何将体验式教学运用在初中英语教学中，更好地促进学生的语言发展，提高其综合能力。

　　一、什么是体验式教学

　　体验式教学与我国传统的教学方法大有不同。体验式教学主要以学生为主体，注重学生的体验和感受，让学生在体验中理解和掌握知识，加深对知识的印象，降低知识点的理解难度。而这种教学方法则由上世纪八十年代美国人大卫?库伯完整提出，他认为有效的学习应从体验开始，大胆地发表看法，通过反思和总结而形成理论，再将理论应用于实践。在实践中提升学生的综合能力，将学习的过程转化成运用语言进行体验的过程，这样的学习活动给予学生轻松、愉悦的感受，充分调动人的身心共同参与，大大提高学习的效率。因此，教育者可以通过创建开放、有趣和个性的语言情境来激发学生的参与兴趣，充分挖掘自我的潜能和加深对语言环境的体悟，通过生活与学习实践相结合，帮助学生发现、充实和发展自我，提高学生的学习和语言的运用能力。

　　二、体验式教学对初中英语教学的积极作用

　　1.使英语教学多样化

　　体验式的教学可以让初中英语教学变得多样化，相对于传统的教学模式来说，更能激发学生的学习兴趣。在体验式教学中，学生是学习的主体，教师起指导辅助的作用。体验式教学有利于形成轻松愉快的学习氛围，一改以往教师在台上讲，学生在台下开小差或做其他事的不良风气。体验式教学要求学生全身心投入，脑、口、眼、手同时参与，有利于学生课堂注意力的集中。为了打破传统的“灌输”教学模式，教师可以利用多媒体教学、情境模式教学、演讲、游戏、实践活动等手段，使英语教学多样化。

　　2.尊重学生的个性特征

　　初中阶段是青少年发展个性的时期，每位学生都有自己独特的个性特征，其学习能力、爱好、理解能力也不一样。语言的学习避免不了枯燥，学生可能会出现心不在焉的学习状态。体验式教学符合学生的个性发展，尊重学生的个性特征，在初中英语课堂中实施能够让学生根据自己的个性在教师创设的教学情境中自由发挥。

　　3.有效提升学生的实践能力

　　在语言的学习中，由于受传统教学模式的影响，给人一种错觉是学习语言必须靠背诵。因此很多英语教师在课堂上实施了灌输式的教学方式，学生很少有机会参与实践活动，缺少提升实践能力的机会。然而在体验式教学模式下，教师所设置的教学活动，不仅与教学内容相关，还可以培养学生的实践能力，一举两得。

　　4.促进学生创造性思维的发展

　　创造性思维是学习进步发展的重要元素，只有激发出学生更多的创造性思维，才能真正提高教学效率。在初中英语教学中应用体验式教学，不但可以增强学生对知识的了解和掌握力度，还能促进学生利用已有基础知识进行学习思维模式的创新，达到一种良性循环的学习态势。

　　三、体验式教学在初中英语教学中的运用

　　1.优化课堂教学情景，创造体验

　　在传统的英语课堂教学中，教师一味顾着讲解单词、语法、句型，传授知识主要以量为主，很少去思考什么样的教学方式才是学生希望和需要的。而且也没有意识到在自然状态下，学生主动去学习语言比教师强行灌输要具有更高的效率。学习外语，语言环境和气氛非常重要，因此，教师应停止“独角戏”，增强学生的体验和感受。通过创设真实有效的情景，给学生提供更多运用所学知识的机会，在运用知识中不断提高自身的英语水平。而这就要求教师在上课前认真备好课，精心设计英语课堂教学活动的各个环节，可以借助现代化教学设备作为辅助工具进行教学。比如借助多媒体进行辅助性教学，从而达到创设真实的教学情景，让学生在被感知的和具体的情景中进行体验性学习，从而提高英语水平。

　　例如学习人教版初中英语八年级下册“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？”时，由于UFO属于科技界的传说，很多青少年都对它比较感兴趣，这个话题能够快速地吸引学生的注意力。为了更具体地了解UFO，教师可以通过多媒体给学生展示相关的图片和新闻报道视频，增加学生对UFO的了解。然后引导学生充分发挥自己的想象力，思考在UFO到来的时候自己当时可能正在做什么，看看哪位学生的想法最独特、新颖，以此激发学生的发言积极性。并让学生将自己所描述的场景进行动作表演，让搭档猜，且用英语进行描述。通过多种感官相结合，学生亲身体验以及学习到语言知识，从而提高自己运用语言的能力和水平。

　　2.改编英语话题内容，让学生体验知识运用的快乐

　　在初中英语教学中，为了让学生体验知识运用的快乐，教师可以通过改编英语话题内容来丰富学生的体验内容和方式。英语话题的改编最好能脱离教材，选取与学生生活实际相关的，更好地激发学生的想象力和思维。在改编英语话题时，教师可以对学生作出以下要求，如思维方式不限，体裁不变，时间、地点、人物可适当改变，篇幅不限，促使学生发挥想象力，编出精彩、有创造力的话题。例如在学习“What’s the best movie theater”时，教师可以改编话题，让学生描写自己喜欢的一位电影明星。教师可以引导学生如何去介绍自己喜欢的电影明星。第一，开门见山，引起注意。如“Do you know+电影明星名字？”。第二，介绍该电影明星的家庭背景和成长故事。第三，详细描写该明星的成就。第四，他/她身上有什么值得你学习的地方。在此知识运用的过程中，可以培养学生的逻辑思维。如何去描述一位人物，描述的根据是什么。又如由九年级课文“We are trying to save the earth”可衍生出话题――地球形成的历史“The development history of the earth”。教师可以布置学生课后上网查找资料，并写成一篇小文章，让学生在改编话题内容的过程中，懂得学以致用，从而体验知识运用的快乐。

　　3.开展生活实践活动，体验英语乐趣

　　课本知识来源和总结于生活，又服务于生活。英语作为一门语言教学，最终的教学目的也是让学生能将英语运用于实际生活中，因此在教学过程中应让学生在生活中进行体验，通过实践来提高英语水平。在生活实践中，学生的学习空间更大，不用局限于小小的课堂，而且在实践活动中运用英语，能更好地提高学生的记忆，激发学生学习英语的兴趣。在初中英语教学中，小小的课堂并不能满足教学的需要，而应该将教学活动延伸到课堂以外，让生活实践变成学生的第二个课堂。比如在学习七年级“How much are these socks”时，可以让学生在生活中找一个外国人进行场景模拟，用英语去进行购物和询问价格。再比如很多学生喜欢把早餐带到课室里面吃，在学习“Don’t eat in class”?r，每当看到其他人在课室吃早餐，学生可以运用该课时所学的英语去进行交流。再比如在学习“What are the shirts made of”时教师可以让学生去附近的服装市场进行调查，看看shirts有哪几种材质，而这些材质又该如何用英语进行表达。通过生活实践活动，可以丰富学生的知识，有时候课本上没有答案的，我们可以尝试着从生活中寻找答案。

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