关于中学语文反思性教学研究

　　新课改下的语文教学，要求教师从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面出发，层次渐进的来制定教学计划，并进一步提出了反思性教学。反思性教学是教师在进行教学活动，制定教学目标时，及时进行反馈反思，及时发现问题，修改教学方案等，对教学活动进行分析总结，从而达到师生的教与学完美结合，实现互动的教学效果。

　　一、语文教学反思的表现

　　教学反思是教师针对自己的教学活动对自己的教学设计、教学过程和教学效果进行的一种反思性活动。教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段，能够促进教学的自觉实践，收到高质量的教学效果，是一种高效提高教师教学水平的自我反思、学习的方式。简单总结，包括以下内容。

　　反思教学活动的缺陷。世界上没有完全至善至美的人，同样的在教学活动中教师很难做到完美，一定的小缺陷是不可避免的，教师对教学进行必要的分析、探讨和思考，及时完善教学方案，总结经验教训，避免以后教学中重复出现类似失误，提高教学效率。

　　反思学生的独特性。学生是具有独立意义的个体，在教学学习中有其个性化想法，不会以教师的分析来代替。学生有积极主动的思维和情感有自己的感悟和思考，教师应该珍视徐盛这种独特的感受、理解和体验。

　　反思教学中的设计方案。教学反思并不是中规中矩的而是开放自由的，教师可以采用自己喜欢的方式进行，可以是随笔摘录，也可以是探讨分析，在每一阶段或者每一节课结束的时候，要及时整理总结教学规律、记录创新式新教法、引导训练是否适当合理以及知识技能方面的新发现。

　　二、进行语文教学反思的途径

　　在语文教学中需要不断的创新改进，既不能墨守成规也不能盲目的乱添“佐料”。传统的单一教学方式只重视老师的教而忽略了学生的学，让学生丧失学习的积极性，因此很难达到学习效果。而盲目改变花样或者多方面一起改进，又让学生一时难以适应。所以，教学方法要在平稳中求发展，循序渐进。在语文学习中，预习生字生词、了解创作背景和作者是每一课都需要做的，而每一课需要掌握的重点又是不一样的。比如，在《变色龙》学习时，学生需要自己深入思考稳重的人物品格特点。

　　教学活动的主体是学生。新课改下的语文教学，强调学习方式主要是学生的学而不是老师的教。学习方式从被动到主动，从接受到探究，即重视学生学习的内在品质，关注学生的长期发展。教师应该给学生足够的平台，让他们去发展自己，尽量摆脱对他人的依赖，做到积极、主动、自觉的学习，能够自监控，从而达到学习目的，让他们和教师一起作为课程的创作者。比如在学习《窗》这一课时，可以采取让学生想象的方式，这个病人没看到希望中的美景，会怎样呢？让同学们尽情自由发挥。

　　教学活动要有侧重点。在语文教学中，每一单元、每一课都有其侧重点和各自的特点，在教学活动中教师应该把握整体框架，清楚重点是什么，然后才能引导学生们，让他们既能整体明白知识框架，又能了解每一课的学习特点，以便更好的去进行学习掌握。例如，在八年级下册第四单元中，文言文《孔乙已》是这单元的重点和难点，其它四篇均是小说，而且共同点则是都采用了对比的写作手法，而描写角度又各有特点，因此在教学过程中，就要重点学习文言文和对比手法的使用。

　　教学过程要重视情感交流。真正的教育是有血有肉的，没有情感的教育是失败的，养培学生正确的情感态度价值观是现在教育的关键。在课堂上，要把课文情感和个人情感融合在一起，与作者或文中主人公进行感情交流，能在课堂上尽情流露自己的感情，以情动人，更能促进学生的学习，激励学生的成长。比如，在《背影》一文中，可以先让学生自己默读课文，感受文章基调，然后谈谈自己的父亲，这样更容易和作者达到情感上的共鸣，能让学生深刻体会到父爱的伟大，加深理解。

　　三、教学反思的意义

　　语文教学反思可以使教师对自己的教学技能、课程活动以及自身经验有更全面的认识，从而充分认识到自己的不足，扬长避短，提高自己的专业素养，总的来说，教学反思能给教师带来以下作用：

　　反思能够帮助教师不断提高自己的教学能力、分析判断能力和实践能力，不断深化自己的专业知识和技能，有利于教学理论系统的形成和完善。

　　反思能够提高教师的创造性和积极性，有利于教师创新思维的开拓，在教学中不断自我反思，从而促进其专业能力的提高，赢得更好的机会。

　　反思能够增强教师之间的合作能力，教学反思要求教师们不断进步，互相探讨，交流彼此的看法和改进意见，以实现高质量教学活动的目的。

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