大学英语教学中媒介素养教育研究

　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0176-02

　　一、媒介素养教育综述

　　媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和判断能力以及使用媒介信息作为个人生活、社会发展所应用的能力。具体包括四方面：第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。

　　在信息化时代，提升个人的媒介素养至关重要，只有这样才能在海量的信息资源中趋利避害，找到真正有益的资源。目前，大学英语课程与媒介有紧密的联系，提高师生的媒介素养成为亟待解决的重要问题。

　　二、大学英语教学中媒介素养教育的必要性

　　（一）媒介素养是语言能力的重要体现

　　媒介素养是学生语言能力的重要体现。首先，大学英语教材的很多内容都选自英文报刊、杂志、电台等媒介，可以说媒介是大学英语教材的重要来源。在学习的过程中，学生媒介素养的高低很大程度上反映了学生的语言能力；其二，将媒介素养教育融合在外语教学中，能培养过去所忽视的语言教学中的另外一个重要能力――语言意识。在媒介的参与下，英语教材不再是简单的“语言”文字符号，同时也蕴含着对于社会问题的思考和现实的认知，启发学生思考，强化他们对于语言本质的认识，从而提升他们的语言能力。所以，在大学英语教学中实现媒介素养教育对于教学质量的提升有很好的督促作用。

　　（二）提升学生对于知识的鉴别力和分析能力

　　在大学英语教学中实现媒介素养教育，还能提升学生对于知识的鉴别和分析能力。在媒介融合的大背景下，大学英语教学内容不再局限于英语知识和语言教育，更重要的是实现英语教学与现实社会的联系和接轨，不断提升学生的思考和判断能力。在学习的过程中，学生会遇到各类问题，容易被错误的思想左右。如果能提高其媒介素养，就能帮他们鉴别错误言论，不被误导。因此，必须要实现媒介素养教育，不断提升学生对知识的鉴别和分析能力。

　　（三）符合素质教育的目标和基本要求

　　实现媒介素养教育在大学英语教学中的渗透，符合素质教育的目标和基本要求，有利于课堂教学效率的提高和学生的进步。随着素质教育在英语教学中的开展，各种先进的教育理念融入到大学英语教学中。这些教育理念有一个共同点：注重人本主义精神的培养。培育健全的人格、提升学生的综合素质、实现人才的健康成长成为教学的使命，而媒介素养教育的最终目标是提高学生媒介素养，提升其语言意识和思想价值，不断实现其综合发展，这与素质教育的理念和主张完全一致。由此可见，实现大学英语教学中媒介素养教育是一项至关重要的工作，必须要将其进行深入贯彻。

　　三、目前大学英语教学中媒介素养教育出现的问题

　　（一）对媒介素养教育不够重视

　　目前大学英语教学中媒介素养教育之所以没有取得良好效果，原因之一是对于媒介素养教育的重视不够。首先，很多高校英语教研组没有认识到媒介素养教育的重要性，在制定教学目标的时候，并没有将媒介素养考虑进去，这不利于媒介素养教育的顺利进行；同时，很多高校的英语教学课堂过于闭塞，教学手段和内容过于陈旧，教学中基本不借助媒介手段，这在很大程度上降低了教学效果。如此一来，媒介素养教育得不到提倡，在很大程度上阻碍了其进一步实践，不利于学生媒介素养的提高。

　　（二）无法实现媒介素养教育与英语教学的融合

　　大学英语教学中媒介素养教育还存在一个重要的问题，及媒介素养教育与英语教学未能很好地融合，造成媒介素?B教育与课堂教育脱节，阻碍了媒介素养教育的实践。产生该问题的原因是多方面的：首先，课堂教学内容过于呆板、陈旧、理论化，没有与媒介产生较大的关联，不利于媒介素养教育的实现；其次，教学手段和教学方式过于传统，加上教育理念不够先进，不利于媒介素养教育在教学中的渗透。

　　四、大学英语教学中媒介素养教育策略

　　（一）对高校英语教师进行媒介素养教育培训

　　在大学英语教学媒介素养教育中，要从提高英语教师的媒介素养入手。可以邀请国内外新闻学专业的专家教授对大学英语教师做相关学术讲座，帮助高校的英语教师提升对于媒介的认识，提升其媒介素养；或者利用自身资源，请本校新闻学专家学者利用寒暑假时间对大学英语教师进行集中培训。

　　（二）提升学生的语言分析能力和批判能力

　　提升学生的语言分析能力和评判能力是促进他们媒介素养养成的重要方面。在目前的大学英语教学过程中，由于受主流语言学的影响，我国大部分的英语教学仍以语言形式为主，忽视了对语言思想和语言内涵的剖析。在媒体环境下，大学英语教育与媒介产生了巨大的融合，大学英语教材因此更加灵活、具有很强的时代性、现实性和指向性，那么这在很大程度上加深了英语语言本身的内涵。所以，提升学生的语言分析和评判能力是十分重要的，引导学生透视语言本身，明确能指和所指，强化其认识深度。

　　（三）组织多种形式媒体实践活动

　　积极组织多种形式的媒体实践活动，提升大学生的新闻素质和新闻理论水平，这在很大程度上能促进大学英语教学中媒介素养教育的实现。比如教师可以布置一些新闻方面的作业，提高新闻与英语的融合，帮助他们提升新闻素质；还可以让学生亲自参与制作不同题材或类型的英文报纸或网络新闻，在这个过程中锻炼其思维分析能力和处理问题能力，不断提高其新闻素质和英语实践能力；在高校中开设校园英文广播，倡导学生积极参与播音或者资料整理等工作，在这个过程中不断提升学生对于新闻的认识，并从客观上提升其媒介能力。 　　（四）开设媒介素养教育相关的大学英语课程

　　在大学英语教学中，应该多开设与媒介素养教育相关的课程，比如“新闻英语”、“欧美影视欣赏”、“国际传媒英语”等，这些课程的开设能够激发学生学习英语的活力，帮助其认识到英语的实际功能，打破传统英语教学中过多强调语言结构的教学方式，赋予英语教学以新鲜的活力。开设这些与媒介素养教育相关的大学英语课程，能够实现媒介素养教育与英语教育的融合，帮助学生较快地学到与媒介素养相关的知识，既能够提高他们的新闻综合素质，也促进了英语学习效率的提高，是一种比较充实、高效的教学。完善大学英语媒介素养教育课程，应该做好课程体系的设置工作，通过教师的研讨和交流来实现，保证课程体系的合理性、科学性及可行性，不断实现英语课堂媒介素养教育的完善，促进学生媒介素养的提高，为他们将来的发展和成长创造机会。

　　（五）在教学中展开多种形式的讨论活动

　　媒介素养教育是一项大工程，不是一朝一夕就可以完成的，需要在教学的各个环节加以重视和引入，以实现媒介素养教育的成功实践。媒介素养教育的宗旨是开发学生的思维，扩展他们的视野，理性地分辨语言的能指和所指，让他们走出“语言”本身，向语言的内部追溯。在大学英语教学中开展多种形式的讨论活动对于督促媒介素养教育有一定的帮助作用。

　　五、结语

　　在大学英语教学中开展媒介素养教育对于提升学生的语言能力、分析能力有重要的指导意义，符合素质教育的目标和要求。然而，目前我国大学英语媒介素养教育的开展却不尽如人意，没有实现英语教学与媒介素养教育的充分融合，阻碍了学生媒介素养的提高。要想实现媒介素养的教育，应该从教师培训、学生语言教育、媒体实践活动、课程教学与课堂讨论教学这几个方面来入手改进，力求不断地实现大学英语教学中媒介素养教育，提升学生的媒介素养，实现综合能力的提升，为今后的发展打下坚实的基础。

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