小议初中语文作文教学

　　从现在的中考语文来看，150分的卷面分，作文60分，学生考场作文发挥得好坏，决定着一份卷子的成败。学生的写作水平高，不单有助于提高学生的阅读理解、分析能力，更直接影响到他们的主观表述能力；不仅如此，经过九年的学习，大部分学生的基础知识的积累大多相差无几，因此，临考写作水平的高低，就决定了学生整场语文考试水平的高低。因此，如何抓好初中阶段的作文教学，就显得尤为重要。

　　多年语文教学发现：作文教学不能是孤立的、单纯的纸上谈兵，而应是一个长期的、全方位的训练过程。结合自身的教学经验，谈谈几点有关初中三年作文教学的看法。

　　一、最重要的应是要端正学生的写作态度

　　学生对作文的畏难态度，自有写作就出现了。改变学生的写作态度乃老生常谈，关键是如何改变？

　　我经常会在日记上做文章。日记与作文间隔布置，一星期作文，一星期日记，且把重心放在日记上。写日记是为了让学生找到作文的感觉，减少他们对作文的害怕心理。我经常打比方：日记是你买来的给朋友的最初的礼物，而作文则是经过包装后，准备送出的礼物。因此，怎么要求学生写好常见的日记，也是一门学问。

　　在日记的要求上可以尽力放宽，鼓励学生“我手写我心”，大胆自由地表达，但要求学生禁止或尽量少写班级琐事（因为初中阶段是学生心理的“过度”期，也是个敏感期，很容易陷入情感的排斥心理，写班级琐事无形中会助长某些同学的“吹毛求疵”）。我则尽量每期日记必改，并一定会在日记本上或多或少地写写自己的观点或建议，不一定针对日记表达得好坏，更多是针对文中的内容，尽量肯定其中的亮点，写些鼓励性的评语。这无形中会削减学生的畏惧心理：原来老师重视我的这篇文章，原来可以这样作“文”！如此的交流还会慢慢地拉近师生间的距离，老师也在不断的交流中、在潜移默化的指导下，转变学生写作的态度，提高学生的表达兴趣，克服对写作的畏惧心理。

　　我还会充分利用文本。初中三年教学，我很少有专门的作文课，但几乎每节课我都会提到作文知识。因为我认为单纯的纸上谈兵用处不大，实践才是硬道理；再者，每一篇课文都是一篇很好的范文，从学习作者如何命题、如何开头，到如何构思、如何结尾等等，都是可以信手拈来的、值得学生借鉴的、学习写作的最好内容。在不断的熏陶之下，学生不但会渐渐地喜欢上文本内容，还会改变态度：像作家如此创作，似乎写作也不太难！从而激发他们创作的欲望。

　　课前几分钟也是我常利用的阵地。在课前四五分钟里，让学生自己推荐、朗读一些文章或名言；念几篇学生的优秀日记或作文；给学生读读自己看到的美文……学生在参与、交流的过程中，不仅获得了知识，还会提高他们的鉴赏文章的能力，改变他们作文的态度，这无疑也是一个交流的平台。不要怀疑这几分钟，长期以往，日积月累，那将是一笔巨大的储存！

　　二、有计划地指导学生进行写作

　　写作技巧可以学习，但写作情感要靠自己来累积。三年作文教学，必须有计划地，又要灵活地加以进行。

　　如初一年一定要鼓励学生大胆写作，不拘一格；而初二年起就要对学生限制写作内容，提高写作要求；到初三年则要引导学生个性化地表达，敢于创新。

　　初一伊始，写人、叙事、写景、状物等内容，或童话、寓言、课本剧、改写、续写等样式，都可让学生大胆尝试。不过最好要结合单元文本的训练，既让学生掌握文本知识，又在尝试中懂得运用，同时又不流于单调。

　　初二年的训练内容就要灵活一些。不要拘于课本的单元训练的内容，最好能结合学生的身边事，如社会上的焦点话题，班级、学校的新鲜事等来叙事、抒情，表情达意；也可就学到的学生感兴趣的作者（如李煜、海伦?凯勒等）、话题（《鹤群》的团结、《最苦与最乐》的责任等）等来发表自己的感悟。这样既可提高学生的写作能力，又可达到情感、态度、价值观的提升。

　　到初三年，就要适当地鼓励，引导学生的个性创作。现在，学生的作文普遍存在的现象是按要求作文不难，但写出有创意的作文不多。因此，在平时的作文中，对于有个性化的、有新意的作文要及时加以表扬、推崇，给学生做范文，既肯定学生的写作表达能力，又为其他学生打开一扇学习如何写有新意的作文的窗口。

　　三、要鼓励学生的个性创作

　　前面已提到学生个性化写作的重要性，那如何引导学生的个性化创作？其实也不难，关键是引导学生写出真情实感的文章，这也是写作的基本要求。现在的学生为了追求作文的质量，常会出现“假大空”的现象：情感虚假，题材偏大，内容空洞。为了博取评卷老师的同情，杜撰虚假的情节；不从身边琐事入手，认为只有“惊天地，泣鬼神”的题材才有表现力；一味追求语言的华丽，内容空洞，其实这些都大可不必。我们不是说吗？“只有民族的才是世界的”，“世上没有两片完全相同的树叶”，每个人在世上也是独一无二的，那么，每个人的情感也会是迥然不同的。只要写出自己对题目要求的个性化理解，都会是一篇充满创意的个性化作文。

　　态度决定高度，计划引导方向，个性突出亮点，写作看似困难，其实“为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”，只要老师精心引导，学生用心写作，写作会是一件充分展现自己、寻求自我价值的乐事！

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