浅析在初中历史教学中图表的作用

　　加大图表的覆盖率目的是提升历史学科的教学质量，以便学生更好地理解并吸收历史知识。所以，笔者现对初中历史教学中图表的作用提出自身的一些认识。

　　一、帮助学生提升知识记忆能力

　　在进行相关的历史知识教学时，让学生自行对旁附的图例仔细观察，在脑海中就会自动拓印出对图表的轮廓，比文字记忆在脑海中存留的时间更长久。这时教师需要对图表进行详细的解说，图文并茂的生动解说使学生展开丰富的想象力，在加深学生理解的同时留下深刻的知识印记，提高了学习效率。

　　历史知识的学习往往要掌握许多人名、地名和战役名称，对于学生来说虽然这些名词并不算多，但由于缺乏对真实历史的认识和感受，这些名词容易被遗忘，影响学生的学习热情。如果在教学中能适时地穿插图表对知识体系进行形象的解说，加深学生对历史知识的理解，那么就能达到有效学习的目的。例如，在学习“鸦片战争”这一课时，我国在列强的逼迫下签订了许多的不平等条约，条约的内容在涉及金钱和开放口岸上存在相似点，在记忆时常发生交错记忆的情况，记忆的方法也是以死记硬背为主。所以，我们可以借助流程图来方便学生记忆，按时间区分，用受侵占程度进行分析，更直观地让学生记住条约签订的时间和内容，大大提高学习的效率。

　　二、更有效地突破重难点

　　在课堂教学中，往往会遇见一些内容重要，却解释不清的重难点知识，教师用语言口头描述只会使内容更加抽象化，学生难以理解。学习历史的目的就是让学生了解中国5000年的文化渊源，对自己的国家有一定的了解，但由于历史的不可重现性，学生要想深入理解历史知识，就要借助图表的作用。图表就是对所要描述的知识进行归纳总结，超越语言描述的一种表达方式。在教授这一内容前，就要让学生先观察，给予学生适当的提示引导他们将图示与文字相结合，达到认识历史、了解历史的目的，再指导学生在观察浅显的知识时需要从小细节处深入理解其本质，与中国发展有何联系等。如，在进行“伟大的历史转折”一课的教学时，用图表展示近代中国的飞快转变，从落后逐渐向富强迈进的过程，让学生由内而外地产生一股自豪感，这是图表的魅力。

　　图表对历史中那些古代用具的认知也十分有用。如，在教授古代的农耕发展时，有许多农业用具具有非常大的耕种价值，在古人的聪明才智下发明了许多耕作器具，“曲辕犁”就是很典型的一种农耕用具，在讲到“曲辕犁”时大多数学生都会联想到“屈原”，感到十分的困惑，教师通过语言描述很难将学生的思维扭转过来，影响学生对知识的理解。但通过图表展示其外观，解说其是在何时、为何被制造出来，为农业作出了何等的贡献等，就能让学生的认知做到正确并深刻。

　　三、培养学生分析问题的能力

　　图表不同于文字，能够直接明白地阐述信息。图表内的信息需要学生自己去分析概括，从中提取出所需要的信息。例如，在讲到“丝绸之路”这一内容时，许多学生会提出丝绸之路包含哪些地方，它们又在哪里？这些关于空间地域方面的问题，所以，教师要展示丝绸之路所经过的地方，在古时它们隶属于哪里，现如今又代表着何地，以便学生对之后学习丝绸之路的内容和作用奠定基础。

　　地理因素在历史中的应用也是十分广泛的，在进行战役解说时某些战役的关键胜利因素就是地形的利用，语言的表述是空洞苍白的，需要靠图表直接有效地呈现在学生的面前。比如，在“平型关大捷”这一战役中，就是利用地形的优势取得阶段性的胜利的，教师可以展示在战役中的地点所处的地形是何情况，让学生仔细观察，找出取胜的关键点，不难发现，其实是八路军所处的地面位置较高，占了居高临下的优势，从高往低处攻打方便伏击，所以，这次大捷的胜利与地形的选择是息息相关的。

　　值得一提的是，即使图表能描述出许多文字语言所无法描述出的信息，但一味地传达信息也是不可取的，也需要提出相关的问题开动学生的大脑，加深学生的理解。教师要围绕图表信息提出一系列的问题，引导学生展开思考，做到层层递进，养成主动分析问题的习惯。

　　总之，要想利用好图表，在历史教学中达到更高的教学效果，教师也要做到多翻阅、多思考，不能仅靠课本内的图表知识进行解说，也要适当地搜寻课外教材，以扩大学生的知识面，更具针对性，从而提高教学效率。

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