论学生创造力在中学计算机教学中的培养

　　计算机学科是最具时代特征的学科，而且现代社会离不开电脑和网络，它已经成为人生活的必要技能，如同在农业社会人人都会耕种一般。所以计算机与其说是一门学科，不如说是一项技能，是为了更好地适应社会而必须掌握的。计算机改变了我们的空间和时间观念，实现更多资源共享，可以随时随地获得自己需要的信息。但是计算机的学习也是需要大量的操作练习的，只有熟练掌握，内化成自己的东西，才能更好地使用。中学计算机教学，需要重视基础知识的积累，但是更要提高学生的计算机应用能力，培养网络道德。同时使用计算机能让学生看到不一样的世界，更加方便地进行创新和创造，提高知识学习和探索能力，更好地使用计算机。

　　一、中学计算机教学要增加学生“阅历”

　　创造能力的高低不仅与智力和能力有关，还与自身的经验有很大关系。如果缺乏对客观世界的认识，就难以有所创造。计算机本身就是一个开放的窗口，教师需要培养学生的这种意识，通过计算机来看世界。提高创造能力，首先要了解世界，关注世界动态。在计算机课上，教师可以拿出几分钟时间让学生浏览一些时事新闻，增加学生的见识，并且选择一个主题作为本堂课的内容。例如，学习“Word”的使用，教师就可以让学生以自己选好的新闻做主题，将新闻概要以及自己的感想等整理到“Word”中，并且通过字体、下划线、字号等的变换，使其重点更加突出，有一定的新闻意义。又或者是学习邮件的发送，学生之间可以交流新闻时事，同时也在练习计算机的使用，一举多得。计算机本身的工具性决定了它能够为学生打开学习视野，发现自己周围更多的学习素材，这也是创造元素之一。另外，教师可以进一步要求学生在课下整理自己的学习心得，并用本堂课学习的软件来完成设计和使用，本身就是一种创造性的学习。

　　二、中学计算机教学与其他学科相结合

　　计算机不可能孤立地存在，它必然和其他的内容有相关性，

　　而这也是学生必要的创造意识。所以，教师不要单纯地指导学生练习，而是要丰富它的学习意义，这样学生练习操作会更有“干劲”。而且新课程教学强调学科的综合性，旨在全面激发学生的科学思维和意识。计算机作为学习工具，和其他学科相互渗透是可行的，而且也有利于培养学生各方面的能力。中学计算机教学实现学科整合，可以从内容选择和方法上进行。例如，与中学数学的整合，数学中有“概率”这一节课，而计算机中的“Excel”可以将数据处理一下，快速地得到结果。有了实际意义的使用，学生的操作也容易记住。同时，学生可以发现数据之间的规律，也有利于相应学科的学习。再如，学习饼状图时，教师可以选择数学教材中的一段材料，利用Excel作图，并展示给学生，再由学生自主操作，完成另外几段材料的作图任务，实现教材和计算机的结合，帮助学生初步掌握利用计算机来完成学习任务，并且增加练习机会和次数。另外，创造力也包括一定的欣赏能力，对美术或音乐有比较高的品位，从而能创造出更具有美感的事物。在计算机学习中培养艺术感，可以从学习颜色和?L图开始，将美术教材中的一些画作通过计算机重新呈现，增加了抽象感，也属于模仿创作，而且对绘图工具也会更加熟悉。除此之外，学生还可以用绘图工具来创作自己喜欢的形象，又使简单构图变得丰富多样，以小组的形式相互点评，还能增强学生的创作欲望，在更加轻松的氛围中学习，进一步激发创造力。

　　三、中学计算机教学重视问题解决

　　创造性思维需要从发现问题开始，发现别人未发现的问题，使用别人未使用过的手段，这本身就是一种创造，是一种能力。中学教师在教学计算机时，要改变“教教材”的现状，要有重点、有选择地教学。课前给学生准备一段材料，上课时让学生想办法解决材料中给出的问题，学生经过讨论之后，给出几种方案。如果学生提到本堂课所要学习的知识点，并且表示“略懂一二”，教师可以邀请学生来示范，其他学生点评并做补充，教师最后再进行详细指导；如果学生想出的办法比较传统，教师可以在给予肯定之后，再举例用计算机的手段解决问题，从而顺利导出本堂课，通过激发思维的方式，逐步引导学生进入此知识点的学习；如果学生表示没有解决问题的思路，教师可以步步引导，从问题的本质出发，延伸到平常所用的办法，再进行计算机手段的教学。最后让学生亲自解决实践问题，发现几种方法之间的优劣，从而体现出计算机手段的方便快捷。此教学过程中，突出的是学生的主动思维，主动思考，主动解决问题，更主动地去尝试新的手段。在此过程中，教师要注意生成性目标，善于发现学生在思考问题和操作计算机当中的创新点，并且点名和鼓励，从而培养学生的学习自信心。当学生提出与教师不同的计算机使用思路时，教师要多肯定学生的优点，培养他们创造性思考的习惯和自信，更主动地与教师分享成果。

　　四、中学计算机教学重视生活问题解决

　　中学生的生活还比较局限于学校和家庭中，所以他们遇到的问题也一般为生活性的问题。教师可以利用学生的这些生活经验来开展教学，提高学生的创造能力。例如，学习某个软件之后，要求学生积极寻找能够解决的生活问题。比如，学生学习E-mail之后，可以和自己远方的朋友交流，而且能够在节日时相互问候，显得比较正式一些。并且学生会主动地学习一些信件格式，对语文写作也非常有帮助。再比如，学生学习音频加工工具之后，能帮助爸妈来剪切歌曲，自己制作铃声，获得了父母的肯定。其实现在每个家庭基本上都有电脑，学生掌握电脑基本技能的时间也越来越早，一些计算机的使用学生在上课前就已经略懂一二，不如直接给学生某个任务，让学生利用自己已有的技能来完成，教师作为一个辅导者，要帮助学生解决学习过程中遇到的问题。有的一些教材之外的软件，如Photoshop软件的使用，是一个比较大众的图像处理软件，能制作很多有趣的图片，虽然这不是教材中要求的，但是不少学生会要求学习。教师可以允诺学生在完成教学任务，并且质量达标之后，给学生演示一下。这样一来大大激发了学生的学习兴趣，教师的简单操作也能让学生了解计算机的强大，从而培养更加浓厚的学习兴趣。这些软件的学习，更能帮助学生系统地掌握计算机。针对对计算机特别感兴趣的学生，教师可以安排他们组成计算机学习小组，在课下给予指导，并鼓励他们参加一些计算机比赛等，还可以在课堂上当老师的小助手，同学们的小老师，提高部分学生的创造力，带动更多学生提高能力，从而实现全班学生创造力的提高。

　　总之，中学计算机教学要改变依赖教材的局面，按照学生的认知水平来实施教学，并且注意与其他学科的结合、与生活的联系，更注意满足学生的好奇心，给他们展示更多计算机的神奇之处，培养兴趣小组，从而带动整个班级创造力的提高。

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