浅谈新课程理念下的作文教学

　　一提到作文，很多学生不禁露出“作文真是难死人”的愁容，于是，纵观学生的作文，以至于出现了千篇一律的“应试作文”“假大空作文”现象。如何进行选材、构思，怎样进行语言表达依然是作文中的一大难题。也正因如此，作为一名小学语文教师，我简单谈一下在作文教学中的几点做法。

　　1.指导学生学会阅读

　　（1）授之以渔。学生刚开始做批注的时候，我给了他们一个固定的格式：“这句话（这个词或者这段话写了______，这是______描写，我感受到______。”“半扶半放”领着学生做批注，然后让他们自己写。慢慢地，我提高了要求，告诉学生在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，要通过自己喜欢的方式弄清楚，然后记下来；指导学生用精炼的语言把某段的中心意思写在空白处，以便于把握文章的脉络；发现特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注“注意！”“重要！”“用心记住！”等字样。

　　（2）大胆质疑。大胆质疑包括对自己欠缺的文化常识、比较难懂的句子和难以理解的地方提出疑问。在读《草船借箭》时，学生不明白“诸葛亮为什么要笑着对鲁肃说”。读《凤辣子初见林黛玉》时，学生不明白“放诞无礼”是什么意思；凤辣子出场的打扮与众不同，很多词句不能理解，就做了“？”的批注，期待着课堂学习时共同解答。

　　2.引导学生发现素材

　　（1）写学生自己感兴趣的内容。在偶然的一个课间，我听到很多同学都在议论电视上正在热播的《中国汉字听写大会》这一节目，看来，孩子们对中国的汉字还是有很大的兴趣。是啊，汉字包含着丰富的文化内涵和审美意蕴，是我们祖先智慧的结晶，是中华文明最灿烂的瑰宝之一。于是，我当天晚上布置了一篇命题作文《由“人”字想到的 》。要是放在之前，学生最不喜欢的作业就是作文了，但是，那天他们却出乎意料地说“太简单了”。而我倒是想看看他们是不是“眼高手低”。第二天，我逐一翻阅完，发现大部分学生所写的真的特别让人有感触。

　　有的学生写道：“做人要时时刻刻充满自信，只有用我们的自信才能照亮远方……”有的写道：“人，是由一撇一捺组成的，在形状上，它像一个三角形，三角在生活中耐用坚固，那么，我们也应该做一个踏踏实实、顶天立地的人！”……

　　（2）写自己的亲身经历。春季运动会的时候，班里的每位同学都斗志昂扬，盼望着每一个比赛项目自己的班级都拿冠军。班会课上，我首先对同学们这种强烈的集体荣誉感进行了表扬，并要求他们在作文中写一写运动会上的那些事儿。

　　一名参加完运动会长跑的学生写道：“我奋力地跑着，一圈儿，两圈儿……虽然现在才初春，但是温度确实不低，太阳炙烤着整个场地，我渐渐感觉体力不支，汗水不住地往下淌……”

　　（3）写自己真实的反思。在一场篮球比赛中我们班输了，但班上同学都不服气，说了一些过激的言词，看到这种现象我觉得非常有必要上一堂班会课。过后，有学生这样写道：“人的一生中，有着无数的比赛在等着我们：赢了，队员拍手叫好，脸上洋溢着灿烂的笑容；输了，则垂头丧气，默默无语。但是我想说输赢真的不重要……”“大家的结果以及开头大同小异，但人活一世，要活出自己最大的价值。我们只看到了比赛的结果，有没有注意到别人的付出比我们要多？我们这个班级有没有在比赛中输得起，输了比赛，没输人品？贬低对手真的就能抬高自己吗？”

　　（4）写和单元教学相关的内容。五年级下学期，在学完以“语言的力量”为主题的第三单元后，学生们感受颇深。在本次写作中，有的写道：“我们可以是两种花：一种是向日葵，另一种是垂头菊。如果正能量的语言是一缕阳光，向日葵则朝着阳光的方向茁壮成长，而负能量的语言则像寒风，垂头菊则在风中长大，越长越低，越长越卑微。”

　　总之，作文教学是一项艰苦细致的工作，需要教师高度负责，循循善诱以及不断地探索，不断地总结。

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