Vb教学中PBL教学法实施案例

　　在高校的计算机教学中，“VisualBasic程序设计”（简称VB程序设计）是一门实践性很强的课程，它要求学生在学好理论知识的基础上能够掌握实践操作，最终达到独立编程的能力。

　　在VB教学中，笔者认为如果采用传统的教学方法根本无法达到理想的教学效果，在教学过程中采用“以问题为主线、学生为主体、教师为主导”的PBL教学法，却可以取得良好的教学效果。以往传统的VB教学中，一开始都是介绍程序设计中比较抽象难懂的概念比如对象、属性、事件和方法等，然后就是讲解枯燥的理论知识，比如程序的语言基础、选择结构、循环结构和数组等，从知识的逻辑结构体系上看，这样的教学安排是无可厚非的。但从学生的认知规律来看，这种方式很难让其接受。而PBL教学法打破了传统教学模式，它不是按照教材的顺序授课，而是以精选出的案例为中心，从简单的案例入手，通过让学生观看、模仿，在实际操作中去探究和领悟这些知识点的概念，通过教师的归纳总结，让学生在轻松愉快的气氛中接受新的知识。整个教学过程强调学以致用，避免了枯燥、繁杂的理论说教，这不仅增强学生的学习积极性，而且对提高学生综合分析问题的能力也大有帮助。以下详述“循环结构”专题教学活动的设计过程。

　　（一）呈现问题情境，学生体验问题情境，确定要解决的问题，目标是可以深入浅出的引出循环结构，使用问题策略，能够培养学生问题意识。

　　教师在屏幕上展示“五彩同心圆”的界面，在窗体上单击命令按钮后，出现若干个以窗体中心为圆心的各种颜色的同心圆。教师提问：如何利用已学过的 VB 知识，设计完成该效果。

　　（二）分析问题，引导学生逐步思考问题，使学生意识到循环结构的流程。

　　（1）打开对象窗口，让学生思考如何在窗体上画出以窗体为中心半径为50缇的红色圆？

　　（2）进一步提问：如何画10个半径不等的同心圆？

　　（三）组织分组分析问题探究学习，培养学生交流合作能力和合作探究精神，使用心理引导策略，引导学生小组合作并使用教学管理策略对学生活动进行监控。

　　（1）对学生进行分组，每5个学生一组，共同思考探究程序的实现代码

　　（2）要求学生填写小组活动记录表，随时记录小组活动的情况和进展

　　（3）组织小组讨论，引导学生利用网络教学综合平台上的资源分析问题

　　（4）对学生活动进行监控。

　　（四）协作学习解决问题，培养归纳总结能力，使用问题策略中的随时点播，对学生进行指导。使用教学管理策略对学生活动进行监控。

　　（1）利用网络教学综合平台组织协作，促进问题解决

　　（2）对于疑难问题给予指导建议，帮助问题的解决

　　（3）教师巡视，跟踪活动进展

　　（五）提出新的探究问题，让学生对深层次问题进行探索，使用心理引导策略，增强耐挫能力。

　　（1）问题深入：如何设置每个同心圆的颜色？

　　（六）学习成果评价，相互交流评价，有助于相互促进、激励。使用展示学习成果指导策略，进行成果交流与研讨。

　　（1）学习成果展示

　　（2）让学生选出代表对小组作业进行自评和互评

　　（3）教师进行评价，指导学生下一步的学习

　　（七）深入学习，学生进行自主学习，进一步完善程序，启发学生对深层次问题的探究能力。

　　布置自主学习任务，在完成的应用程序中，设计一个计数器，用来显示当前同心圆的个数？

　　（八）课堂总结，启发学生总结本节知识点，以小组为代表对知识点进行总结，回顾本节课的学习内容，巩固知识，达到预期的教学目标。

　　本文呈现了基于 PBL 的《VB 程序设计》的一个具体实施案例。PBL教学的实施过程中对教师和学生都提出了比较高的要求。要求教师及时有效的引导，要求学生能够主动的参与。在 PBL 小组活动中要求全体组员的密切配合，而且教师要把握好活动的节奏控制。对于教师来讲，在提高自身素养的基础上，兼顾到班级中的每个学生，不让学生出现掉队现象，是一个至关重要的问题，仍然需要好好反思。

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