谈高师钢琴教育中的中国作品教学问题

　　钢琴课教学是高等师范院校音乐教育的重要组成部分，钢琴教学历来备受重视，我国高师钢琴教育水平亦是不断提高。但，在当下高师钢琴教育的教学中却将中国钢琴作品忽视，而这种忽视带来的直接影响就是高师学生对于中国钢琴作品无论在演奏还是文化理解上都存在着缺失，这严重制约了中国高师钢琴教育的发展。

　　一、高师钢琴教育中中国作品教学存在的问题

　　（一）在教育观念上的重西轻中。在当下的高师钢琴教学中，很多授课教师存在着教学理念上的偏颇，认为钢琴是西方乐器，因此在钢琴的教学中以西方的钢琴音乐作品为主，甚至是作为全部教学内容。在授课时常常忽略中国钢琴音乐作品，或是挑拣一二教授给学生，或是直接不涉及中国钢琴音乐作品。这在笔者对几所国内师范高校音乐专业学生的调查中有明显的体现。其中大多数学生认为本人学习过的中国钢琴乐曲占学习曲目总数的极少部分。由此可见，我国现阶段的高师钢琴教育中，中国钢琴作品在教学应用上的不足。

　　这一现象不仅存在于学生之中，就高师钢琴教师而言也同样存在着对中国钢琴音乐以及钢琴作品认知不足的问题。大部分教师其自身的学习经历就存在着对中国钢琴音乐作品不重视的弊端，在他们的学习过程中更多的是对外国钢琴音乐作品的学习，而对中国钢琴音乐作品很少涉猎，或是根本不了解。这种情况就使得施教者首先在自己的教育观念上出现了偏颇，认为在钢琴的学习过程中中国钢琴音乐作品是可有可无的，无需被重视，在其教授学生时自然就会延续这种观念，造成可怕的恶性循环。致使中国钢琴音乐作品在整个高师钢琴教育体系中被忽视，因此，必须要转变重西轻中的教学观念，让钢琴教师认识到中国钢琴作品的重要性，增加在教学中的选用数量，扭转中国钢琴音乐作品在高师钢琴教育中的从属地位。

　　（二）在教学实践中的重技轻文。通过对国内部分高等师范院校钢琴课程教学大纲的比较与分析，笔者发现这些大纲尽管在具体的要求上有些许不同，但几乎所有院校的大纲都主要是对钢琴演奏技巧水平的要求，诸如独奏中要达到怎样的速度，解决怎样的技巧；伴奏与重奏要达到怎样的演奏标准等等。而对于钢琴作品中文化层面的理解在院校的大纲中则很少甚至没有被提及到，即便有些学校的大纲对此有所要求，其表述位置也是极为靠后，这不得不说是当下高师钢琴教育教学实践中的偏失。

　　笔者对几所高校的不同年级的学生进行了调查，询问他们对中国钢琴作品的熟悉程度。得到的答案几乎一致，大部分学生表示对自己演奏过的中国钢琴音乐作品只是完成了对谱面技巧上的学习。对于音乐风格只有极少数的学生能够说出一些简单的分析，很大一部分学生对所弹奏过的中国钢琴音乐风格几乎没有任何概念，或是套用西方钢琴音乐作品风格来叙述。而当笔者询问其演奏过的中国钢琴音乐作品的具体内容时，则几乎没有学生能够正确的回答，要么含混不清，要么根本就不知道。对于中国钢琴音乐发展历程这样的问题，学生则是没有人能够回答。这些认知上的缺失都是由于在钢琴课上教师将大部分时间都用在对演奏技巧的讲解与示范上，而对于作品背后的文化、内容、风格等方面则很少或几乎不提。而对于中国钢琴历史发展及文化内涵的讲解则几乎没有。这种教师忽视中国钢琴作品文化内涵的教学模式，直接导致了学生对于中国钢琴作品风格内容认知的缺乏，这也正应和了高师钢琴教学大纲中的缺陷，充分的反映出了高师钢琴教学对有关中国钢琴音乐文化方面的忽视，严重制约了中国钢琴作品的教学质量。

　　另外，在高师钢琴教育考核的环节中，也存在着重技轻文，评价机制单一的缺陷。笔者在调查中让学生写出最近一学期的考试要求，学生们无一例外的均是写出了近一学期考试所弹奏的曲目，而对于演奏曲目所要达到的具体要求，以及其文化内涵却没有涉及。当被追问时，大多同学都是回答：弹下来就好。由此可见，在整个高师钢琴教学体制中，将曲目的实际演奏作为钢琴教育考核的形式与标准显然是不够的，这种单一的考核形式制约了钢琴文化等方面教学内容的安排和进行。

　　二、中国钢琴作品在高师钢琴教育中被忽视的原因

　　（一）西方音乐文化的影响。钢琴作为键盘乐器，本身就是西方的产物，尽管钢琴在现代已经被全世界普及应用，但在其几个世纪的发展过程中不可避免的会浸染着西方社会的音乐思想、审美情趣与民族文化特征。这些与生俱来的文化特质不可避免的影响着世界上每一位学习钢琴的人，中国的钢琴学习者也不可能例外。

　　尤其是在经过五四文化洗礼后的中国社会，全面向西化已经成为了时代的主流，时至今日仍然有很深的烙印。而作为舶来品的钢琴在传入中国的同时，自然其内在的固有文化特质也被时人毫无保留的全盘接纳。这种先入为主的文化接受理念，在最初是对中国钢琴发展起到了理论支撑的作用的，但随着钢琴音乐的普及全球化，这样的先入为主的文化接受理念就成为了钢琴音乐在中国发展的阻碍，是中国钢琴文化发展自身特色最难以逾越的屏障。

　　（二）西方钢琴教育模式的影响。从中世纪到现代钢琴无论是作为乐器的发展，还是钢琴音乐的发展在西方社会都已经形成了非常有规范的一套教学体系。这套教育体系直接影响了中国钢琴教育的发展，在钢琴最初引入到国内时，这种教育体系就随着外籍钢琴教师的引入直接传入国内，并且一直影响着中国钢琴教育的发展，贯穿整个中国钢琴音乐发展史，可谓根深蒂固。

　　在这种教学理念与教学方法长期占主导地位的发展过程中，使得中国钢琴在当下依然是沿用西方的钢琴教育模式在高师钢琴教育中西方钢琴教育方法更是占有主导地位，在校各年级的学生仍然以学习演奏西方音乐作品为主要学习内容，所有学生几乎对西方钢琴发展的各个时期都非常了解，但对中国钢琴音乐作品却知之甚少，正是学校课程设置上的缺失造成了学生认知上的不足，这是非常可怕的，就好似在钢琴教育中我们丢失了母语一样，一个不会用本民族语言讲话的民族，如何能长远发展。 　　（三）中国钢琴曲目与教材的制约。中国的钢琴音乐，尤其是在经历了特殊历史时期的影响之后，使得中国钢琴音乐作品的创作数量与西方钢琴作品比起来明显要少得多。已出版的中国钢琴作品总量加起来可能仅仅相当于一位多产的西方作曲家的作品数量，甚至还要少。这种数量上的劣势不可避免的造成了在高师钢琴教学曲目选择上的困难与偏颇，也是未能够引起高校教师足够重视的一个重要原因。

　　另一方面，从教材方面看，中国的钢琴作品到目前为止还没有形成具有体系的教材，大多是单一的钢琴音乐作品，与之相配套的练习寥寥无几。虽然目前市面上对于出钢琴基础的本土练习书籍逐渐增多，但就其质量却是良莠不齐。而在高师钢琴教学中能够应用的教材更是少之又少，学生们比较熟悉的仅有《中国钢琴作品选（一）》、《中国钢琴名曲曲库》、《中国钢琴名曲三十首》、《钢琴曲选（1949-1979）》几本曲集。这样的状况也是造成高师钢琴教育中中国钢琴音乐教学问题的原因之一。

　　三、解决高师钢琴教育中中国作品教学问题的设想

　　（一）加强对中国钢琴作品的重视。面对高师钢琴音乐教育存在的对中国钢琴音乐作品不重视的弊病，应当引起学界同仁足够的重视。这种教师与学生都在自己的学习过程中一边倒的选择钢琴作品弹奏的学习经历是非常不利于高师钢琴教育发展的。因此，当下我们要在高师的钢琴教育中将中国钢琴音乐作品的地位提升起来，尽可能多的应用在高师的钢琴教学之中，让授课教师能够掌握多元化的钢琴文化，只有这样才能使学生受益，让学生真正学习到钢琴的精髓，使其做到即能演奏西方的钢琴音乐作品，亦能演奏中国的钢琴音乐作品，真正提高我国高师钢琴教学水平。

　　（二）创造新型高师钢琴课程教育模式。当下，在我国的高师钢琴教育中还有很深的西方钢琴教育体系的烙印，这在一定程度上限制了中国音乐作品乃至中国钢琴音乐文化在高师钢琴教育体系中的发展，使高师的钢琴教育很难具有本土化的特色，缺乏民族性特征。因此，要改变这一状况，就必须要转变现有的以西方钢琴教学形式为核心的教育模式，结合本土特色，更多的增加以培养学生对本民族文化认同感的教育模式，探索出一套既能体现钢琴自身特点，又能体现中国钢琴教育特色的新的教育模式。

　　在具体的教学实践中一方面需要我们制定新的高师钢琴教学考核标准。改变以钢琴演奏技巧为唯一标准的考核评价要求。诚然，钢琴演奏技巧固然重要，但单纯的只强调技巧就会使高师的钢琴教育在一定程度上受到局限，很难有更好的发展，应当适当的加入针对音乐文化价值取向的具体评价机制。使高师钢琴教育健康的发展。另一方面需要我们制定新的教学内容，使其更加具有文化多元性。这具体表现在教学过程中对于中国钢琴音乐作品数量的使用上。应当在教育内容上明确的量化每一年级学生应当学习演奏的中国钢琴音乐作品数量，要求学生既能够了解西方钢琴音乐作品，同时对中国钢琴音乐作品应达到熟悉的程度，还要兼顾了解世界多元化文化的钢琴作品，使高师钢琴教育做到相对全面的钢琴文化学习。最后教师在教学实践中应该加强指向文化的技能技巧教学，钢琴演奏技能技巧的教学，需要有文化理解的支撑，没有文化理解上的演奏只能是“照猫画虎”，是没有音乐灵魂的演奏，这样的学习是不完整的，会阻碍高师钢琴教育的发展。

　　（三）制定可体现文化价值取向的课程评价标准。改进高等师范院校钢琴课程的评价机制，使其体现文化价值取向，这样就可以在高师钢琴教学中引导师生去关注更多风格的作品，尤其是中国钢琴音乐作品，这是高等师范院校钢琴课程建设完善的必然选择。

　　一方面新的高师钢琴评价机制应当既要重视终结性评价也要注重整个教育过程中的评价；即要有对演奏技能的具体评价标准，也要有针对学生文化素质的评价标准与具有评价尺度。要将多种评价要素引入到高师钢琴教育评价体系之中，使其呈现出更为客观、实用的评价内容，更能反映出钢琴课程的文化价值取向。另一方面新的评价机制要注重对高师钢琴教师对中国钢琴文化以及钢琴音乐文化多元化的掌握与理解，形成具体的评价标准，制定可行的考核内容。这样，就可以避免前文所提到的恶性循环，使教师在对中国钢琴音乐作品的认知上有所提高，并且督促其弥补自身钢琴文化修养的不足，从而提高高师钢琴教师对中国钢琴音乐作品在学习与传统音乐文化积累的积极性。

　　钢琴音乐文化，在当代已经形成了其多元化的文化特征。因此，对于高师钢琴教育而言，就需要适应时代发展，不能固守旧的教育模式。尤其是要探索出能够发展本国钢琴文化的教育模式，这就需要在高师的钢琴教育体系与教学设置中，将中国优秀的钢琴音乐作品作为学生的必修课，并将其中的文化内涵作为主线使其贯穿于整个高师钢琴课程的每一方面。既要熟练地掌握演奏技巧又要将作品的文化内涵融于其中，将二者融为一体，如此，才能使高师钢琴教育体现出应有的文化价值，并保持一元文化与多元文化的适度张力。

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