大学英语课堂如何构建“以学生为中心”的教学模式

　　[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0241-02

　　20世纪90年代前，我国的课堂教学普遍采用传统的教学模式。传统的教学模式以教师和教材为中心，有着其自身的优点，利于教师充分发挥其在课堂上的主导作用，促进教师组织、监控整个课堂教学活动的进程，保障教师系统地传授科学文化知识。但是，随着之后多媒体和网络技术的日益普及，传统的教学模式的弊端日益显现。传统教学模式下的课堂上，教师作为文化知识的教授者，采用灌输式、填鸭式的方式在课堂上实行“满堂灌”，教师对于知识的讲解占用整堂课的大部分时间，无论学生学习基础如何、接受程度如何、学习状况如何，一律统一被动地接受教师灌输的知识，学生的主体地位被忽略，课堂教学强调“教”，忽略“学”。

　　近年来，“以学生为中心”的课堂教学模式为我国课堂教学改革提供了新的思路和方向，它强调学生在课堂上的核心地位，强调充分发挥学生的主动性，教师由课堂的主导者变为指导者，既教给学生知识，还引导学生掌握学习方法和学习策略，最终有效地实现自主学习、终身学习。

　　教育部颁布的“大学英语课程教学要求”在第四部分对于教学模式做了如下要求：“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”，“教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。”①根据该要求，大学英语课堂应强调学生在英语语言学习过程中“以学生为中心”，突出作为学习主体的学生的核心地位，大学英语教师需要改变传统的教学观念，应为学生创造有利的语言学习环境和氛围，提高学生英语语言综合运用能力和自主学习能力。

　　但是，在大学英语课堂上，要真正实现“以学生为中心”并非一个简单、容易的过程。在传统教学模式向“以学生为中心”的教学模式的转变过程中，还存在许多的问题和困难。首先，传统的教学观念根深蒂固。大学英语教师深受传统教学模式的影响，无法突破“教师”“教材”两个中心，教师的“教”与学生的“学”本末倒置，学生在课堂活动中无法成为认知的主体，无法提高自身的积极性和主动性，无法主动地对知识进行研究和探索。其次，在大学英语课堂上，教师过度重视传授给学生语言知识，忽视学习语言知识的方法和策略的传授。众所周知，授人以鱼，不如授之与渔，行之有效的学习方法和学习策略，不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生自主学习能力，使学生终身受益。

　　从目前的大学英语课堂教学来看，教师在培养学生自主学习方面的成效不足，离开了老师和课堂，学生无法自主设定学习目标，无法有效地制订学习计划并对学习计划做出恰当的调整，遇到问题时学生自主解决问题的能力弱，不善于总结经验。另外，大学英语教师在课堂教学中重视学生个体对知识的掌握情况，忽视培养学生的团队精神。教师在课堂上给学生提供小组合作的机会不够，学生不能够通过与同学合作，相互学习、相互借鉴、相互帮助，实现共同进步。实际上，“以学生为中心”的课堂教学模式不仅能够培养学生团结协作的精神，还能够提高学生与人交往、与人沟通的能力。

　　那么，作为大学英语教师，如何解决以上困难，真正构建起“以学生为中心”的英语课堂呢？

　　第一，充分调动学生的学习积极性。“以学生为中心”的大学英语课堂，既然学生是课堂的主体，要达到预期的教学效果的一个必要前提就是学生必须对课堂活动感兴趣。如果课堂对学生充满诱惑力和吸引力，学生就会积极、主动地参与到各种教学活动中去，轻松、自觉地完成学习任务。因此，大学英语教师应该摆脱传统教学模式的束缚，开展内容丰富、形式多样的课堂教学活动，以营造良好的英语学习氛围，拓展学生学习思路，激发学生学习兴趣和热情。

　　第二，满足不同层次学生的学习需要。大学英语教师在课堂教学中，要从学生的知识基础、性格特点和学习能力、学习态度出发，对于不同的学生布置不同难度、不同形式的教学任务。教师要注意给学生以平等的参与机会，使学生都有提出问题、回答问题、积极讨论的机会，让所有的学生融入课堂活动，提高学生学习的积极性和热情，使每个学生都将课堂真正看成是自己的课堂。教师应该充分了解自己的学生，做到因材施教，满足高、中、低不同层次学生的学习需求，最后在学习效果上能够在整体上实现教学目标，达到教学目的。

　　第三，将课堂交给学生，让学生成为课堂活动的主角。在“以学生为中心”的大学英语课堂上，教师的角色是导演。首先，教师要以大学英语课程教学要求和教学大纲为指导，明确教学目的，确定教学任务，将教学任务加以设计，再将学习任务有针对性地分配给学生。在课堂活动中，教师可以将学生划分成不同的学习小组，根据每组学生的实际情况分配不同的学习任务，引导学生去完成任务，随后教师在点评学生学习任务的完成情况时，作进一步的总结和补充。

　　第四，鼓励学生自主学习，积极参与课外活动。随着网络技术的发展，自主学习资源日益丰富，大学英语教师应指导学生充分利用各种资源进行自主学习，一方面弥补有限的课堂教学中学生获得知识方面的不足；另一方面使学生抛开教材和课本，了解本专业和学科发展的动态和前沿知识。另外，学生可以通过丰富多彩的课外活动，如英语比赛、英语沙龙、英语戏剧等，通过参与这些活动，体验英语情景和语境，巩固、补充课堂上所学的知识，使所学的语言技能有用武之地，得到应用和完善。

　　大学英语教师在课堂教学中，只有更新教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使用合理的教学手段和方法，才能够实现由“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式的转变。大学英语教师要与时俱进，跟上大学英语改革的步伐，不断探索，提高业务水平，总结教学经验，提高大学英语教学效果，培养英语综合运用能力高的学生，为社会输入更多的应用型人才。

　　注释：

　　①教育部.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

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