生本教育理念下的美术教学研究

　　中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0088-01

　　在我国义务教育阶段，美术课是必修的一门艺术课程，对于培养学生的审美能力以及修身养性、陶冶情操等方面，有着不可替代的重要作用。作为一名美术教师，在教学中不能忽视美术学习最根本的出发点，要做到以学生为中心，引导学生在感知、实践和探究的学习过程中积累对艺术的感知。下面，就如何在美术课堂中做到以生为本、重视学生的学习进行阐述。

　　一、创设积极的教学情境，让学生感知美

　　生动有趣的教学情境可以感染学生，美术课要上得活泼高效，使学生情绪高涨、大显身手，就要根据教学需要营造一种符合学生思维的学习情境，使美术课堂成为学生感受美、创造美的精神乐园。在教学中，教师应通过不同的途径，精心设计富有教学意义的生动情境，借助媒介，让学生感知艺术的魅力。例如，在“拓印树叶真有趣”一课的教学中，为了培养学生的创造力、想象力，可以拓印的方法帮助学生去感知和表现叶脉的美。【教学片段】首先，新课导入，欣赏树叶。大自然就像一个神奇的魔法师，让树叶变得像小精灵般可爱。引导学生瞧一瞧，春天到来的时候，树枝吐出了嫩黄的小芽儿；到了夏天，满树都是重重叠叠，深浅不同的绿色；秋天的时候，叶子又变成了红的、黄的、黄中带绿的。其次，课件欣赏，激发想象。播放课件，欣赏各种各样的叶子。在课堂上呈现一些在课前准备好的形态各异的树叶，引导学生想象一下：这片叶子像什么？看到它你想到了什么？你们最喜欢哪一片叶子？你可以用它来做成什么？再次，叶画欣赏，拓印增趣。课件播放树叶拓印画，并利用实物投影进行拓印示范。引导学生把笔平放，让笔心跟纸挨得紧一点，尝试拓印“小魔术”。经过拓印，树叶美丽的花纹出现了。叶纹好比人体的血管一样，通过它，提供给叶子生长的养料。这样的教学，不仅让学生在真实、生动的情境中感受到叶脉的外在美丽，更能让学生在拓印中对叶纹进一步进行了解，感受到这些外表美丽的叶纹能为树叶输送养料的内在美。

　　二、重视学生灵感的培养，让学生实践美

　　一幅作品，要讲究艺术、讲究适当、讲究鲜明，更要讲究创造。美术学习在激发人的创新精神、发展动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。在美术教学中，教师应鼓励学生大胆创作，引导学生从自己熟悉的生活中的景和物去认识和表现美术，表达自己的情感和认识，在实践中感知美和积累美。例如，在一次美术课上，以“热爱祖国”为主题让学生自由选择素材去创作。结果发现，大部分学生都是画的国旗，有的同学画升国旗的画面，有的同学画向国旗敬礼的画面，还有的同学直接画美丽的国旗。有一位学生画了这么一幅画面：天空突然下起大雨，操场上的国旗还没降下来，在风雨中收起了美丽的笑脸。这时，几个佩戴着红领巾的小朋友奔跑着去解下旗杆绳索，画面非常感人。美术本来就是一种创造性的活动，鼓励学生大胆创作，唤起学生强烈的画画冲动，这不仅能有效锻炼学生的手绘能力，而且这种被真实打动的激情所迸发的创造活力，又使笔下的作品随情感的涌动而产生激动人心的视觉效果以及生命力和凝聚力。

　　三、充分相信学生的能力，让学生探究美

　　教学实践证明，教师应敢于放开“呵护”的双手，才能让学生自己去观察、思考和实践。那么，学生也会是一个发现者、探索者、创造者。在教学中，教师应充分信任学生的学习能力，以小组合作的学习方式激起学生潜在能量，引导学生去探究和实践，从而发现美术的乐趣。例如，教师可以以同桌之间、前后四人、男女生多人合作的形式，引导学生在小组合作学习中共同激励、竞争提高。比如有的学生虽然动手能力不强，但想象力却很丰富，有的学生思路狭窄，但做工精细。开展合作学习，可以让他们相互影响、相互依靠，从而取长补短。比如“版面设计”，教师可以让学生以四人为一学习小组收集材料，合作调查研究，设计一块别致的版面，使每个学生都能主动参与美术学习的过程，体会到集体的智慧。《礼记?学记》中说，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。此外，美的教育不止于课堂。比如风景速写，可以带领学生走出教室，去感受大自然的绚丽壮美，唤起强烈的画画冲动。教师要积极引导学生走向自然、走向社会，在大自然中学美术，领悟美术在实际生活中的独特价值。这对培养学生艺术创造能力，对发挥学生个性、激发创新精神、增强学生艺术学习能力都是十分有益的。

　　四、结束语

　　一个拾柴者，背了一捆或者拉了一车柴草，但那仅仅是拾来的，再重也是拾来的重量；一个种植者，把种子播进田里，让植物的根系在地上形成，那才是真正丰厚的创造，未来可以结出沉甸甸的果实。一位美术教师，用美学培育成长的一代新人，将来不一定去当画家，然而他们高尚的情操，他们开阔的眼界，却会受益一生。

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