浅谈初中思想品德课有效课堂教学的五个策略

　　所谓高效课堂，就是教师在教学过程中，保证学生能够在课堂教学中充分地掌握课堂知识，并且能够对所学知识加以运用。具体可以从两个方面来说，一是只要能够促进学生的发展，在教学过程中能够实现教学目标称之为广义上教学的有效性。从狭义方面来说，主要指学生能够将所学知识和能力，思想和情感结合相关的价值观有效地加以运用。高效课堂作为教学追求的最终的目标，既是老师探讨的教学理念，也是学生追求的学习目标。高效课堂的有效实施，包含教学设计、教学实施、教学评价等多个方面。文章选取初中思想品德的教育为例，探讨了有效课堂的相关意见和看法。

　　一、课前准备充分，实施高效备课

　　课前充分的准备是确保教学质量的必要条件。课前备课一般包括教师合作备课、小组集体讨论、集体专项讨论和个性化探究五个部分。这五个环节相互完善，具有较强的互补性，有着传统备课无法比拟的优势。

　　1.合作备课是指将教学内容细分为几个若干的部分，把各个部分安排给各个教师去落实备课任务，经过各个教师完成工作任务之后，进行相关的总结，归纳出一堂比较完善的教学教案。合作备课一方面减少了教师的备课工作量，一方面备课的质量要求也相应提高。

　　2.小组集体讨论是根据课程安排的实际需要，组织教师就对某一个课程的安排，进行相关的讨论，总结出教学内容的重难点。确保在教学过程当中能够有效地对学生进行相关的讲解，进而使得课堂的效率有个更高层次的提高。

　　3.集体专项讨论是指在教务组安排的时间内，教师组织在一起进行相应的教学内容讨论，把教师的讨论意见整理成教学的方案，这样使得教学方案比较有代表性，是教师集体讨论出来的结果，涵括的知识要点也比较全面。

　　4.个性化教学探究是指在不同的班级学习氛围，不同的教师独特的风格，教师在保证教学质量的前提下，根据教师的教学风格、授课方法，进行相关的整理归纳，使得教师的教学风格有所提高，进一步展示了教师的教学魅力。

　　二、合理安排课堂时间，提高教学质量

　　课堂时间的有效安排与课堂教学质量有着密切的联系，有效课堂不仅是在教学当中完成必要的教学任务，同时也要预留出必要的时间，让学生自我反思教学内容，使知识的消化得以加强。具体的，教师在课程安排上尽量引导学生对问题进行思考，让学生积极参与到问题讨论当中来，通过教师与学生的共同总结得出正确的问题答案。同时，教师也要引导学生对课堂时间进行安排，让学生充分合理有效地安排时间，提高学习质量和学习效率。

　　三、创新教学手段，探讨合作学习

　　创新教学手段，把教学内容从传统的教学方法中解脱出来，开发学生自我学习的能力，让学生在合作当中配合学习，活跃课堂的教学氛围。

　　1.课前导入的趣味性。在一节课开始时，用一个比较有吸引力的课堂导入方式，能够吸引学生的注意力，激发学生关注课堂，增强参与到教学当中的兴趣。可以通过相关的游戏比赛，学生对教学内容的自我评价等方式，让学生参与到其中来，不仅活跃了课堂的气氛，也为讲授的知识内容做好了铺垫。

　　2.让课堂联系生活。初中思想品德的教学内容当中，从思想道德到学生的尊老爱幼，从法律政治教育到日常的行为法则，思想道德教育与学生的日常生活有着息息相关的密切关系。通过这些众多的联系，教师可以从现实生活中寻找与教学内容有关的实际问题，让生活和课堂相互联系。让学生相互讨论对问题的看法，归纳出问题的答案。

　　四、融洽师生关系，和谐课堂氛围

　　传统的师生关系，是以教师为中心，教师处于主体地位，学生受尊师重道的影响，往往对教师有一种畏惧心理，在教学过程当中，往往因为害怕教师的批评使得学习效果不佳。在新的教学理念指导下，转变师生关系是教学内容的重要方面。教师只有把自己放在与学生同样的身份地位，同样的教学立场，才能更加有效地去了解学生，明白学生对知识的掌握程度，进而有针对性地制订教学计划。教师只有把自己当作学生的学习伙伴，成为学生的知心朋友，才能够更好地为学生服务，在教学过程当中更大地提高学习效率。

　　五、巩固练习，强化教学知识

　　学生在课堂上所学会的知识认识比较浅显，记忆掌握的内容比较有限，没有形成系统的知识结构。要进一步完善课堂教学内容，课后必须要经过相关的练习巩固所学知识。通过学生在练习演练之中对课堂知识进一步的总结梳理，使得其对问题认识更为深刻，能够及时地发现新问题。当然，课后练习要达到预期的演练效果，教师在课后练习安排布置的时候，要围绕问题的重难点，合理有效地制订课后习题，让学生在练习中巩固知识。

　　总而言之，初中思想品德课有效课堂教学要求教师从传统的教学模式中解脱出来，转变教学身份，站在与学生平等的地位去引导帮助学生，在教学过程中互相学习，共同进步，创造一个和谐的教学课堂环境。通过有效课堂的教学实施，提高了学生思想道德水平和社会主义道德情操，使得学生各方面能力都得到了充分的发展。另外，在追求教学效果的同时，也应该关注教学效用和教学效率，只有充分地把三者结合起来，才能实现有效课堂的良性发展。

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