提高初中生物教学效率的研究

　　中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0030-01

　　新课改的理念犹如一缕春风，吹遍了教学天地。与课改同行，教师不能说也不可能说“No”，更不能避重就轻，也不能示范课、优秀课、观摩课一套，回归常态课又新鞋走老路。审视生物教学，有的教师的确穿新鞋、走老路，远离素质教育，轻视学习兴趣、学习能力的培养。因此，强化学生对生物学习的动机是提高学习效率的前提。下面，以人教版初中生物教材为例，谈谈如何构建初中生物高效课堂。

　　一、课前预习――高效学习的前提

　　（1）合理处理教学内容。初中生物教材虽然经过一再改版，但仍然存在着一些在教学实践中不容易操作的地方。如有的章节教学重点、难点过于集中，有的知识又相对简单。在教学中，教师应灵活掌握，合理使用教材。要对教材内容进行取舍，对重点、难点点拨到位；对相对简单的知识可以让学生自主学习。避免一节课内容多、任务重，学生学得累的情况出现。

　　（2）课前预习知识网络化。在课前预习中，制订提纲式的预习学案，利于学生自主学习和主动预习，知识点要以“纲”的形式，形成知识体系。例如，在人教版八年级上册的第二章“动物的运动和行为”第一节“动物的运动”的教学前，教师根据教材内容，可以设计以下预习学案，将知识点以提纲的形式展示给学生，利于学生课前自主预习。1）动物运动多种多样，尝试说出下面动物的运动方式：蚯蚓（ ），鱼（ ），鸟和昆虫（ ），哺乳动物（ ）。2）运动系统的组成：哺乳动物的运动系统是由（ ）和（ ）组成，骨骼又分为（ ）和（ ）。3）骨和骨骼的不同（ ）。4）关节分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。关节的结构分为三大部分（ ）、（ ）和（ ）。脱臼是指（ ）。5）骨骼肌由（ ）和（ ）组成，具有（ ）和（ ）的作用。6）骨、关节和肌肉的协调配合，是怎样协调和配合的？7）运动的完成，运动是怎样产生的？运动又是怎样完成的？这样，这节课的主要内容，以填空、思考等问题出现，一览无余地呈现在学生面前，使学生在课前对即将学习的内容做到心中有数，为课堂的有效学习奠定了基础。

　　二、探究活动――高效课堂的核心

　　（1）以实验激发兴趣。例如，对于“单细胞生物”的学习，教师可采用实验的方法，这样能活跃课堂气氛，让学生动起来。对于草履虫的应激性的认识，让学生先明白什么是应激性，再让学生在载玻片左侧的培养液的左边放几粒小盐粒，观察实验现象：草履虫游到没有食盐的一边。进而提出问题：这个实验现象说明了什么？草履虫的应激性的特点，给学生留下深刻的印象，学生自己构建的知识会记忆深刻且经久不忘。

　　（2）讲练结合。实际教学中，练习的方式不一定是知识点讲解完毕，再集中训练，如果这样教学，也会给人一种“灌输”知识之嫌。巩固的方式可以灵活运用，可以在一个知识点之后，可以在一个问题之后，也可以在一节课结束之后。练习和知识点穿插进行，可以起到随时强化知识点的作用，加深对知识点的理解之效，利于及时发现问题，及时采取补救措施。例如，在学习“单细胞生物”时，在学生了解了草履虫的结构和特征之后，再设计如下练习，可以趁热打铁，及时巩固知识。1）草履虫从外到内是（ ）（ ）和（ ）。此外，还有负责运动的（ ）、负责消化的（ ）等结构。2）一个草履虫一天可以吃掉（ ）个细菌，因而，草履虫具有（ ）水的作用。3）单细胞生物也能（ ）有利的刺激，（ ）有害的刺激，具有（ ）性。

　　三、课后反思――高效学习的保障

　　“学而时习之，不亦乐乎”，在反思中进一步探讨，在反思中充实自己。课后反思，回顾这节课学到了什么，还有哪些疑问等。这种反思形式，以形成知识间的网络结构为主要形式，一般以提纲的形式，归纳一节课所学内容。例如，以“单细胞生物”教学为例，课后，可以引导学生对这节课的内容进行小结性归纳。让学生结合课文知识，将一节课所学的主要内容以流程图的形式，或者以表格的形式，加以整理，利于学生复习，培养学生发散思维的能力和整理信息的能力。

　　四、结束语

　　初中生物一直被置以小科、副科之位置，生物教学存在学生学习兴趣不浓，思想不端正等问题。本文从课前自主预习、课堂上合作探究学习、课后实践活动等方面，论述初中生物教学提高课堂教学效率的方法。在初中生物教学中，教师应改变错误认识，积极探索好的教学方法，不断开拓创新。利用有限的时间，让学生学到更多的知识，是每一位生物教师的不断追求。

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