素质教育与初中英语教学

　　社会的发展越来越需要有多种才能的新型人才。素质教育的推行不仅适应社会的发展变化，而且更为科学地为引导学生成长指明了方向。素质教育就是要面向全体学生，积极挖掘发现学生的特长和优势，充分发挥学生的个性，使学生真正在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。为学生今后的进一步学习和生活打好扎实的基础。在英语教学中，我们也要积极转变教学理念，从以下几方面入手，将素质教育运用在教学当中。

　　一、积极转变教育观念

　　传统的教育理念是以学生成绩高低来判断学生学习优秀与否的，是一种以应试为主要目的，唯分数至上的教育理念。这种教育理念是一种很狭隘的教育理念，素质教育则更加注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，更加注重挖掘学生的个性和充分发挥学生的特长。传统应试教育理念下以考试为核心，学习为考试服务，使学生除了学习之外几乎很难发展其他方面的兴趣和爱好，学生的思维总是局限于课堂，而对于课堂之外的生活缺乏应有的发现和探索机会。作为英语教师，更应为学生创造广阔的学习空间和机会，让他们多接触和了解英语国家的风土人情，而不是拿着课本读课本，或是讲课本。

　　二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标

　　不同语言有不同语言的特点，所以在英语教学中教师本身需要对英语国家的语言特点有一定的认识和了解，遵循语言教学规律，使英语教学达到事半功倍的效果。在每节英语课堂教学中，都要有明确且具体可行的教学目标，教师要明白整节课要教什么，如何教，教到什么程度，学生要掌握什么，了解什么。只有教师做到心中有数，才能使教学工作紧紧围绕着教学目标开展并完成。《义务教育英语课程标准》也首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，这无疑使教学目标的实现更加层次化、具体化，也为英语教学更快更好地符合素质教育教学的需求指明了方向。

　　三、改进教学方法，培养学生学习能力

　　素质教育注重培养学生的创新能力和实践能力，为此，英语课堂教学中教师必须改变注重“教”而忽视“学”的情况。教师要不断提高英语教学水平，改进提高教学方法。素质教育下提倡广大教师采用“启发式”“讨论式”的教学方法，这些教学方法改变了教师的“一堂言”，让学生成为课堂真正的学习主体，学生动起来了，课堂也“活”起来，使“教”与“学”在交流与探索中展开。在这样的学习过程中，学生分析问题、解决问题的能力也得到了提高。

　　四、寻找总结学习方法，激发学习兴趣

　　英语作为一门语言，学习起来是比较抽象的，特别是作为一门外语，学生在记忆英语单词或是一些语法知识点时都比较吃力。因此，语音、词汇、语言点的记忆积累需要花费学生大量的时间和精力，并经过“初次识记―遗忘―再识记一再遗忘―最后巩固记忆”的过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳的记忆诀窍，如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏惧心理。

　　五、积极创设交际情境，努力培养学生交际能力

　　英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。 在教学实际活动中，我们可以为学生营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师都可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化学困生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑，组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用的能力。

　　六、提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

　　教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质的提高势在必行。

　　首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。再次，教师要不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，使自己由“经验型”向“研究型”教师转变。

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