学生主动发展理念下教师课堂教学行为转化探究

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0025-02

　　数学作为小学阶段的一门主要学科，要求教师教学时应积极关注学生的身心发展状况及学习数学的方式，根据学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性与主动性，提倡学生积极参与，保护好学生的好奇心和求知欲，开展自主、探究、合作的学习活动。自主、探究、合作对作为教学主体的学生而言不仅仅是学习的方法，更是以学生观、教师观为基础的数学教学理念。

　　那么，为了更好地实现学生的全面发展，促进学生自主发展，教师就要切实改变自己的教学行为，营造良好的数学教学环境。

　　一、由以师为本变为以生为本，加强对教师角色转化的认识

　　一切教育都是为了学生的发展。在传统的数学课堂教学中，“一刀切”“填鸭式”等教学方式，直接导致学生丧失了学习的主体地位、失去了主动探究学习的机会，进而限制了学生整体素质的提高。因此，在新课程改革的背景下，在教学过程中，教师应当切实落实学生的主体地位，放弃自己原来“主宰者”的角色，将教学过程看作是师生交流互动、合作探究、共同进步的过程。

　　1. 教师是教学活动的组织者

　　“组织”的实质是什么？答案是为学生提供自主学习、合作探究的空间。在教学过程中，作为组织者的教师，应当积极为学生创建轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习积极性，引导学生主动参与到教学活动中去，让学生在平等、互助、和谐的环境中受到激励。同时，为学生创建良好的教学情境，也有利于激发学生的兴趣与学习动机。例如，在进行平行四边形的周长计算教学时，教师可以在幻灯片上展示一些平行四边形的图片，先让学生对平行四边形有一个基本了解，然后分发给学生一些尺子、绳子、铅笔及大小相同的平行四边形纸片等，让学生进行合作探究，找出计算平行四边形周长的方法。

　　2. 教师是教学活动的引导者

　　在教学过程中，教师要为学生自行建构认知提供支持。第一，引导学生创建合理的学习活动。学生是课堂的主人，学习活动不能由教师代替。为了提高学生的自主学习能力，教师要将课堂还给学生，主动帮助与引导学生进行学习活动的创建。第二，引导学生参与自主探究、合作学习。所谓自主建构，并不是指单纯地对知识进行复制，而是要求学生在学习的过程中探索和获取知识。

　　3. 教师是教学活动的参与者

　　与学生一样，教师也要积极地参与到教学活动中去，并与学生成为学习上的伙伴。只有学生真正成为课堂的主人，才能使师生在教学的过程中实现“双赢”。

　　二、由传授知识点变为教授学习方法，使学生学会如何主动学习

　　教学的最终目的不是教师如何“教”，而是教会学生如何去“学”。良好的学习方法是学生实现自主学习的前提与保障。因此，教师要在数学教学的过程中以身示范，让学生在潜移默化中获取学习的方法。

　　1. 构建新型师生关系，让学生掌握新的学习方法

　　在现阶段，运用自主探究的学习方法，需要教师与学生进行平等交流，且融入学生之中，进而实现师生的共同发展。例如，在进行常用数量关系的教学时，教师可以一改传统的教学方式，不直接告诉学生有哪些常用数量，而是抛砖引玉，先告诉学生一个有关购物计算的常用公式，即单价x数量=总价，之后与学生一起探究学习，找出其他的常用数量关系。这种教学方法，不仅能营造良好的学习环境，还能帮助学生实现主体精神的提升、主动学习习惯的形成、对新的学习方式的掌握。

　　2. 通过改变教师的教学行为，来改变学生的学习方式

　　改变学生传统的学习方式，最主要的就是实现教师与学生角色上的互变。即作为引导者、组织者的教师，在教学的过程中要留给学生充分的时间与空间进行自主学习、朗读、讨论。学生面临问题时，教师要做的不是讲解，而是给予适当点拨，然后让学生通过讨论、交流查资料等方式来获得答案，这样不仅会给学生带来成就感，还能有效地培养学生自主学习的能力。在进行小学数学的教学时，教师要积极地传授给学生学习的方法，处处为学生着想。学生只有在掌握了足够多的学习方法时，才能更加热情高涨地进行自主学习，自己动手、动口、动脑，不断巩固已学的知识，拓展课外的数学知识。当学生能够独立学习的时候，学生才能不断更新知识、构建更加完善的数学知识体系。尊重学生、理解学生、充分调动学生的积极性是教好数学的前提，而教给学生学习的方法则是教学的核心。在促进学生主动发展的理念下，小学课程教学需要学生掌握更有效的学习方法，形成良好的自学习惯。

　　三、由展现教学意图变为隐藏教学意图，激发学生的学习积极性

　　数学课堂教学有相应的教学目标，但在具体实施过程中，教师应当将这些教学目标尽量隐藏起来，让学生感受不到自己是被教育的对象。正如苏霍姆林斯基所说：“把教学的意图隐藏起来。”良好的教学意图有利于提高数学教学质量及效率。将教学意图隐藏起来也是一种有效的教学手段，从另一面选择教学切入点。当学生在面对种种不算完善的教学空白及刺激时，往往会不由自主地产生一种想要去改变和完善的心理，进而对其进行改造和填补，直至变得完美。学生在这种充满创造力的教学活动中会受到潜移默化的影响，会不断地激发创新意识、提高思维能力，实现自主学习。将教学意图隐藏起来之后呢？取而代之的就是教师对问题情境的创设，学生在教师创设的问题情境中进行交流和探究，可以有效激发自己的潜能。

　　教师如何隐藏教学意图呢？首先，对教学过程进行精心设计。教师要有选择、有意识地去创设能够使学生产生困惑的教学情境，营造一种需要大家思考的情境，当学生在面对问题充满困惑的时候，就会情不自禁地想要去探索和研究，进而实现自主发展。其次，创建轻松、和谐、平等的教学环境。良好的教学环境可以使教学变得事半功倍，使学生有想要发表自己见解的欲望。在面对表达能力强的学生时，教师要及时鼓励。对于在学习中出现错误的学生，教师也要包容。在教学过程中，只有将教学意图隐藏起来，才能为学生提供更加自由的学习空间、发问的机会及思考的时间，让学生实现自主学习。

　　总而言之，在学生主动发展理念指导下的小学数学课堂中，构建和谐轻松的学习氛围、实现多元化的交流与合作学习、充分开发和利用教学资源等，都需要教师进行反思和改进，并实现课堂教学行为的转化。教师只有积极改进教学行为，用发展的眼光看待学生，在课堂中扮演好引导者、组织者、合作者的角色，做到以生为本，才能使数学课堂散发出迷人的魅力，提高学生主动学习的能力，促进学生数学素养的发展。

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