从“版块式”课堂教学谈对英语语用活动的关注

　　随着新课程标准的实施和教改的推进，英语语用活动越来越成为课堂教学的关注点。英语课程标准提出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用语言做事情”的能力服务。所以，在现代英语课堂教学活动中，教师要用心营造贴近学生生活、能激发学生语用需求的语言环境，培养学生利用英语做事情的能力。教学中，我以“版块”的形式呈现课堂教学内容，体现了对学生语用活动的关注。

　　所谓“版块式”课堂教学，就是把课堂教学环节从整体上进行划分，即课堂教学环节分为三个部分：Free Talk―New Lesson―Language Use，其目的是使语用活动更加明了，教学设计更加清晰。

　　一、版块一：Free Talk

　　Free Talk包括组内交流展示、复习、导入三个部分。这个版块的重点是把生生间的组内交流提出来，让学生自己创设情景、准备道具，将所学知识在适当的语境中合理运用并表演出来，如英文歌曲、chant、英语绕口令等。目的是给学生提供展示和交流的平台，让学生把知识转换为能力，提高学生的英语学习兴趣。

　　Free Talk是一节课的开始，是激起学生学习欲望、学习兴趣和知识储备的关键步骤。所以，教师在Free Talk这一版块，要合理安排三个部分，做到有趣、有序。例如，在三年级上册 Unit 2 Colours的第二课教学时，教师可以设置以下环节：第一，引领学生通过歌曲“Hello”进入这节课的学习，并在与学生交流中，将话题转移给学生，让学生以小组形式创设语境进行交流；

　　第二，在小组展示活动结束时，教师可以以角色扮演的方式，与学生打招呼，引出要复习的内容――文具（以游戏和Chant的形式进行复习）；

　　第三，在游戏中，借助第一课的文具crayon来引出本节新知识“颜色”的学习。

　　通过Free Talk版块的说说、唱唱、做做、演演，使学生很快地融入英语学习中，教师可以借助Chant 和Let’s sing等来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。同时，在环节设计上，教师要依据不同的课型和教学内容来设计，各环节之间应强调逻辑性、递进性，做到环环相扣。

　　二、版块二：New Lesson

　　这个版块是一节课的关键环节，它是课堂教学中承上启下的中心环节，也是一节课的重中之重。所以，教师首先要把握好语言输入与输出的关系，将新知的呈现、示范和操练做到位。新知应根据语言学习特点和学生年龄特征渐进式地呈现；新知操练活动是学生习得和巩固所学语言知识的重要手段，教师要给学生提供操练的环境和运用知识的机会。操练活动形式应多样化，内容应体现趣味性，活动设计应体现有效性，切忌枯燥、单一、机械，并且每一环节的设计都要层层递进，要为版块三Language Use做好铺垫。

　　教师要根据不同的课型设计展开不同的教学活动。例如在三年级上册Unit 2 Colours在有关red词汇教学时，首先，教师可借助crayon整体呈现要学的四个颜色词汇，然后重点突出red这个词汇。在这个过程中，教师必须按音、义、形的顺序呈现词汇。第一步，让学生听音知意，并跟读；第二步，借助教师手里的词汇卡让学生机械读词；第三步，音形意板书呈现；第四步，让学生运用句子I see red./I’m red和打招呼用语等，进行巩固练习。其次，处理好课堂各环节的关系。教师设计教学活动时，应注意前面环节是后面环节的基础，后面环节对前面环节起巩固和提高作用，这就是循序渐进的教学规律，也就是先简后难。例如，在对三年级上册Unit 2 Colours词汇的整体学习后，在操练四个词汇时，我们可以设计几个巩固性的活动：第一，听说意训练，用好Let’s do。第二，音形意训练，利用四个颜色的心形卡片，用看词指卡的方式练习词汇；借助句子I see...进行词语的语言运用，in pairs交流；借助打招呼的句子，利用颜色卡扮演。最后，在“版块式”教学中，学生的学习不能仅仅停留在课堂中，而且在每节课前，教师都要依照本课的教学内容和教学设计，给学生布置合理的课前任务，为新知的学习和训练做好准备。例如，三年级上册Unit 2 Colours第二课词汇教学的课前任务可以设计如下：

　　（1）要学四个和颜色有关的crayon（用于呈现、操练、巩固环节）。

　　（2）要学四个颜色的身边事物（用在操练、巩固环节）。

　　（3）要学四个颜色的笑脸卡片（用在操练、巩固环节，这里主要是设计并创设语用环境，进行角色扮演）。

　　（4）教师准备四个单词片卡、一个颜色心形卡片（呈现、操练、巩固和语用）。

　　教师只有长期坚持应用课前任务，才能抓住学生的语言学习时间，调动学生的学习兴趣，使学生的语言学习更具系统性，由此促进学生良好习惯的养成和语言运用能力的提高。

　　三、版块三：Language Use

　　英语新课程标准提出：英语课程提倡采用既强调语言学习过程，又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造运用语言的机会。所以，“版块式”教学将Language Use作为课堂教学的一部分，就是要引起教师的重视，要求教师在强调语言知识学习的同时，也应重视学生语言能力的提高。那么，在语言知识学习和语言技能培养的基础上，我们就要设计合理的语境，让学生在语境中运用所学知识。

　　这一环节的情景设计，教师应关注以下因素：

　　（1）教师要给学生示范性的情景提示，让学生在情景提示下创编语用活动；

　　（2）语用活动要切合版块话题，符合教学内容；

　　（3）活动要从学生的生活实际出发，为学生的实践创造留有空间；

　　（4）注重活动过程中的总结反思。例如，在进行三年级上册Unit 2 Colours这节词汇的教学时，在前期词汇学习和运用的基础上，教师可以给学生提供几个情景。如角色扮演、“颜色”的生日聚会、“颜色”相约去动物园等。教师给学生提供运用语言的语境，让学生明白在什么语境中应该运用什么样的语言，逐渐培养学生自己创设语境、运用语言的能力。

　　新修订的英语课程标准强调语言学习的实践性，主张学生在真实语境中触发表达需求，接触并体验语言。“版块式”教学作为一种教学方式，要求教师在英语课堂教学中，在关注语言知识学习的同时，一定要注重语言的实践应用，让学生通过亲身体验和实践对英语学习产生浓厚的兴趣和动力，促进英语能力的提升。

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