“问题式教学法”在初中语文教学中的应用研究

　　语文是一门基础学科，在初中教育中发挥着不可替代的作用。当前，初中语文教学情况不容乐观，传统的教学模式影响了课堂教学的活力。积极利用问题式教学法对初中语文教学活动与内容进行更新，给学生全然不同的语文学习体验，是语文教育发展的关键所在。

　　一、利用问题式教学法，让语文教学回归生活

　　问题，是初中语文课堂中必不可少的一个元素。如何高效利用问题，让问题成为初中学生认真学习的资源，是值得教师思考的问题。初中语文学科具有工具性、人文性，更具有生活性。当前初中语文课堂教学的内容，大多来自于学生的生活。利用问题式教学法，引导学生通过语文课堂学习反思自己的生活，无疑是在提升初中语文教学的价值。结合具体的教学内容，赋予初中语文课堂生活性，拉近语文学习与初中学生之间的距离，才能促进教学目标的快速实现。

　　比如，在讲解《山中避雨》时，教师就可以利用情境的创设或者自身经历的唤醒，让教学内容更加贴近学生的生活。教师可以从旅游开始讲起，说一段自己旅游过程中遭遇大雨的经历，引出山中避雨主题，吸引学生的注意力。当学生纷纷表示他们有过同样经历时，教师提出“你们认为山中避雨是一件有意思的事还是一件枯燥的事？”这样的问题很符合学生的经历，也很实际。不同的学生有不同的观点，在讨论中，语文课堂的探究氛围越来越活跃。这时，教师再引导学生读课文，探究作者山中避雨的经历与心情，有利于课堂教学质量的提高。

　　二、利用问题式教学法，让语文教育突出本质

　　初中语文教育的发展是有目共睹的，在教学改革的今天，初中语文课堂教学不仅要让学生掌握语文学科的基础知识，还要重视学生综合素质的培养。在初中语文教学过程中利用问题式教学法，引导学生更好地理解文章的主旨与思想，教师要提出具有针对性的问题，让语文学习内容的审美性得以突出。语文教育的本质在于教授语言，培养审美能力。从语文学科的本质入手，引导学生在思考问题的同时感受语文的魅力，是语文教学改革的重要目标。

　　比如，在讲解《卖油翁》时，为了促进学生深入理解，教师可以提出这些问题：故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？在思考问题的过程中，学生能够将整篇课文的内容串联起来，了解文章各个段落之间的关系。利用问题促进学生理解语言，能够突出语文教育的本质，更能让语文课堂的氛围专业化。在学生思考并分享了问题的答案后，教师应当组织学生进行总结，利用总结使课堂问题的思考过程得以升华，加强课堂内容的掌握度。

　　三、利用问题式教学法，让语文教育分出层次

　　要体现初中语文课堂教学活动的意义，就要让语文课堂的教学内容与方法符合学生的实际学习情况。如果教师过于重视个人教学技巧的炫耀，课堂就成了教师的课堂，而不是学生的课堂。每一位初中生都有自己的特点，他们的语文学习能力不同，在一节课中讲授太多的知识点，会给部分学生增加压力。如果讲解得过少，又会让学习能力强的学生觉得不解渴。为了平衡初中语文课堂教学，保证教学的公平性，在设计课堂问题时，教师要分出层次。用不同的标准要求处于不同语文学习水平的学生，这样才能保障每一位学生在问题式教学中受益。

　　比如，在讲解《周庄水韵》时，教师就要给学困生、中等生与优秀生设计不同的问题。对于学困生，要多设计一些关于基础知识的问题，像生词问题与朗读问题，可以增强他们的学习信心。对于中等生，教师要多设计一些理解文章内容或者理清文章思路的问题，像“作者从几个方面来写周庄给他的总印象？”这一问题，需要学生通过阅读发现关键词，并进行合理总结，有利于学生阅读能力的提高。而对于优秀生，教师可以让他们做评委，判断他人答案的正确性，更要设计一些开放性的问题，像“此文与《巴东三峡》写法上有什么不同？”促进学生对比阅读文章，提高语文能力。

　　综上所述，在初中语文课堂中科学地利用问题式教学法，让语文课堂面向全体学生，变得更有活力，才能让初中语文教学跟上教育改革的步伐。在课堂提问中，切实考虑学生的语文学习需求，才能构建活力四射的课堂，提高课堂教学活动的质量。

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