浅谈信息技术与语文教学的有机结合

　　信息技术是现代世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为中心的信息技术已逐渐成为拓展人类能力的现代新型工具。为适应这一发展趋势，我国已经规定在中小学阶段普及信息技术教育，并且还特别强调了要加强信息技术与其他学科的整合。信息技术可以把教师所要传授的知识形象化、直观化，从而充分展现语文学科美的因素，激发学生强烈的求知欲望。随着新课程改革的深入与发展，利用信息技术进行教学在语文学科中越来越凸显其优越性。下面，我就自己在平常的语文教学中利用多媒体进行教学的切身感受来谈谈信息技术与语文学科整合的现实意义：

　　一、信息技术与语文学科的整合，丰富了学生在学习语文时的学习情境

　　多媒体教学具有信息容量大、内容丰富、动态呈现、形象直观等特点，它能对学生产生外部刺激，符合学生好奇心强的心理特点，可以说多媒体教学十分有利于他们对知识的获取和构建，更有利于学生对知识的积累。我在语文教学过程中，根据学生的实际情况和教材特点以及教学的需要，运用多媒体课件来创设教学情境，让学生走进情境，从而充分地去体验和感悟。在美好的情境中进行研读、发现、思考、探究，领悟文章的内涵，品味文章的语言，体会作者所要表达的情感，从而使学生充分感受到学习语文的乐趣。

　　二、信息技术与语文学科的整合，为学生提供了学习的“媒介”

　　古诗词的语言是高度凝练的，诗词的意境也是深远的。如何引导学生学习古诗词，感悟作者语言的凝练、体会诗词的意境呢？信息技术与古诗词教学的整合就能解决这个难题。我设计并制作了能体现本诗情境的课件，还下载了一段古琴曲作为背景音乐。上课之前，我先用一张配有诗文的幻灯片把教学内容呈现出来，在独具古风古韵的音乐声中，我先诵读全诗。这种直接而又独特的导入方式激起了学生的学习热情，课堂氛围变得异常紧张而又活跃。在感悟诗词情感的同时，我演示了精心准备的课件，当男主人公在秋风萧瑟、一轮残月高挂天空的背景下独酌的情景出现时，我看到学生眼神中透露出惊讶与欢喜，可以肯定他们对诗意的理解已经了然于心。

　　三、信息技术与语文学科的整合，激发了学生的学习兴趣

　　这一点在讲古诗词时也很明显，古诗词是我国传统文化的精髓，但毕竟是年代久远的东西，学生很难体会诗人的写作风格，要深刻地领会诗词的意境美更是难上加难，但如果以多媒体作为工具就大不相同了。如讲授李白的诗歌《蜀道难》时，我就利用了多媒体课件。这种由感性到理性的过程，不但使学生的情感得到熏陶，更拓宽了学生的视野；此外，这种方式还培养了学生学习的主观能动性和实践能力，也实现了学生作为学习主体“主”的地位和老师在教学中“导”的地位。

　　四、信息技术与语文学科的整合，增大了语文课堂教学的信息量

　　语文课堂教学如果仅仅依靠课本、教师和参考资料这些有限的信息，是远远不能满足学生的学习需求的。现代信息技术体现出强劲的网络优势，能为语文学习提供更多的信息资源，还能将老师、学生、图书馆以及资料库的信息有机结合起来，增大了语文教学的信息量，充分地开发了语文教学资源。师生双方还可以利用电脑在教学过程中进行交流、讨论、质疑、解答等活动，从而实现资源的共享。这种方式使学生能够获取大量的知识信息，这样就能够更好地使学生掌握更多的知识，也有利于知识的储存。

　　五、信息技术与语文学科的整合，有利于学生进行自主学习

　　积极提倡自主、合作、探究的学习方式，这是《普通高中语文课程标准》所倡导的理念之一。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学生是学习和发展的主体。在传统的教育教学过程中，一切都由教师占主导地位：从教学内容到教学策略再到教学方法、教学步骤，学生完全是被动地参与整个过程。信息技术与语文学科的整合，就彻底打破了这种局面。在利用多媒体所创设的学习环境中，学生可以进行学习资源的共享，可以按照各自的学习方式、学习兴趣来选择学习的内容、方法和目标，学生在这种自由开放式的学习空间里就获得了主动参与的积极性和自主学习的天地。

　　语文学科具有人文性强、感情色彩强的特点，作为社会交流工具它还具有实用性强的优势，而利用信息技术可以拓展学生阅读和思考的空间，提供许多课本上所没有的资料，为学生深入探究知识、提出问题并解答疑难提供了可能。整合前，教师只是向学生传授知识；整合后，我们还要给学生提供我们以前没有掌握的知识。将教学手段、教学观念、教学策略融入信息技术中，做一个有时代精神的语文教师，这也是优化语文教学的重点。因为作为一名新型的站在时代尖端的语文教师，要能吸引学生，并能以独特的人格魅力去感染学生，最终激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文水平。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/xueqianjiaoyu/223512.html