浅议如何提高初中英语教学的有效性

　　一、引言

　　随着新课程改革的顺利推行，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为现代教学的基本目的。许多初中学生英语成绩偏低，究其原因主要是英语学习积极性不高，对英语学习丧失兴趣，这就会导致教师的课堂教学有效性受到抑制，教师的教学效果也无法得到体现。新课改摒弃了传统的被动接受式的教学方式，从提高英语老师自身素质出发，对初中英语课堂的教学模式、教学方法都提出了新的要求，要求在提高课堂教学有效性的基础上，注重培养学生浓厚的学习兴趣，加强学生的主观能动性的培养，让学生切实参与到实际的课堂教学中，提高学生综合的英语素质，这样才能够实现初中英语教学的有效性。

　　二、当前初中英语课堂教学有效性低的表现

　　1.教师讲解时间多，学生听课少

　　目前初中英语课堂教学中，教师讲解的较多但是学生听课的却是少之又少。虽然新课程改革之后，许多教师已经意识到了课堂教学分配时间应该有所改变，逐渐开始减少自身的教学时间，但是教师唱“独角戏”的场面却一直没有改变，学生真正可以学习到的知识依旧很少。

　　2.学生死记硬背的时候多，理解和运用较少

　　初中英语教学中，许多教师都会给学生灌输这样的思想：学好英语首先就应该背好单词，把单词这些基础的知识掌握了，就必然会提高成绩。于是就会导致许多学生死记硬背的现象，而实际的应用和理解很欠缺。死记硬背很容易导致学生学习效果的下降以及学习模式的僵化。

　　3.学生应付考试较多，讲求实际效率较少

　　受到应试教育的影响，许多初中生的学习是为了应付中考，在英语学习的过程当中，过分注重考试，从而造成学习效率较低，实际应用效果也得不到提升。尤其是对英语口语的训练，在大多数的初中英语课堂都得不到体现，教师们会将更多的时间留给学生进行笔试知识的学习和练习，对口语训练格外的不重视，这就会导致“哑巴英语”现象的出现，也会导致考试异化现象的产生。

　　三、提升初中英语教学有效性的策略

　　1.课前做好对学生兴趣点的挖掘和研究

　　教师要想提升初中英语课堂教学的有效性，自身要转变教学观念。在课堂教学之前，要做好对学生学习兴趣点的挖掘。比如初中二年级第五十八课题目为“favourite food”，这时候教师就可以在课堂教学开始之前，找到一些有关于美食的图片或者视频，做成 PPT，拿到课堂上放给学生看。学生的第一反应必然是被这些美味的食物所吸引，之后教师就可以将教学内容引入，告诉学生本堂课程的教学重点，就是谈一谈自己喜欢的食物。可以让学生按照自己的想法简单地表述一下，但是一定要让学生用英语，这样学生的积极性就会自然而然地被调动起来。

　　2.主动进行教学方法的创新

　　教师也要主动实现教学方法的创新，主要体现在可以利用多媒体开展教学。还以这篇课文为例，首先课文一开始就介绍了不同的国家有着不同的食物，所以教师就可以利用多媒体，展示给学生每个国家不同的食物特色：如意大利人爱吃披萨、日本人爱吃鱼等，让学生对各国的饮食文化都有了一定的了解，同时这种全新的教学方式也有利于调动学生的学习兴趣。多媒体可以实现图文并茂的教学效果，对学生的学习有着重要的帮助和意义。

　　3.实现对学生的科学评价

　　教师还应该建立起对学生的科学评价体系，首先不能够单纯考查学生的英语考试成绩，而是应该考查学生的整体综合应用能力。比如在进行考试的时候，除了基础知识的笔试之外，还可以加入口语考查的部分，让学生通过利用英语，掌握实际交流本领，避免学生形成“哑巴英语”。同时还可以要求学生在考试的时候，几个人合作完成一个对话，培养学生的知识应用能力，避免学生在学习中只会考试，却无法实现对自身的知识应用。

　　4.创设英语语境，为学生营造浓厚英语氛围

　　借助现代教学设备，提高教学效率。功能语言学派强调语言的习得需要使用操练，而使用是需要一定的语言环境，也就是说只有需要，语言学习者才会去使用目标语言。而我们农村中学是极其缺乏英语语言环境的，因此教师要努力创设一定的英语语言环境，培养学生的英语语言实践和综合运用能力。创设英语语言环境首先教师要在英语课堂尽可能多的说英要并多鼓励学生用英语交流语。即使开始学生接收有一定困难，但输入量达到一定程度，耳濡目染，输出也就容易多了。比如“class begins”，“hands up”， “stand/sit down， please” 之类的课堂用语，相信在我们每天不断重复之中，学生也就潜移默化了。此外，我们还可以依靠班级文化建设，校园文化建设来创设英语语言环境，激发学生学习并应用英语的热情。

　　四、结束语

　　当前我国大多数初中英语课堂教学效率比较低下，同时由于新课程改革之后，对教育教学有了更多新的要求，所以提升初中英语教学有效性就成为当前课堂教学的重点。教师角色的转变以及对学生学习积极性的激发，是提高初中英语有效性教学的重要方式。

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