浅谈技工学校的Flash教学

　　Flash是美国的MACROMEDIA公司推出的优秀网页动画设计软件，与DreamWeaver、FireWorks三者合称为网页三剑侠。Flash是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。它被广泛应用于网络动画，广告制作，教学课件，互动游戏等方面。

　　对处于青春年华的技工学校学生而言，他们对动画充满喜爱之情及热切期待掌握创作的技术，所以，在技工院校进行Flash教学，相对其他计算机科目教学是较轻松的。教学不能盲目，应讲究科学方法，本人现就如何教好Flash课程在此与大家进行探讨。

　　一、激发学生学习Flash动画制作课程的热情

　　学生的兴趣决定学习的态度。本人在十多年的教学过程中体会到：任何一门学科的教学，首先必须激发起学生的学习积极性，也就是学习的热情，起到事半功倍的效果。本人利用Flash 等电脑动画制作软件，将与课堂教学相关的一些 VCD 光盘、录像带、音乐等素材重新剪辑，加工成课件，灵活穿插在课堂教学过程中，帮助学生建立一个从宏观到微观，从表象到本质的丰富多彩、生动鲜明的物质世界，栩栩如生地展现出物质运动本身，做到趣味性、科学性与教育性的统一，做到充分调动学生的各种感官参与教学活动，唤起学生的学习热情。

　　例如，我曾经在上第一堂Flash课的时候，很多学生根本不知道Flash课到底是学什么的，我并没有着急讲解Flash的功能和作用，而是先问同学们：“咱们都喜欢上网吗？”这一问，同学们立即来了兴致。我又问，那咱们上网都干些什么呢？这下课堂立即热闹起来，有的说聊天，有的说玩游戏，有的说查资料。紧接着我双说：那你们想做网页和那些漂亮的动画吗？这一问，没有一个不想学的。进而也顺理成章的引入了本节课的重点――讲解Flash的功能和特点。

　　二、从学生的爱好入手

　　现在的技工学生，对上网聊天、玩游戏都很感兴趣，由于他们在中学的时候大多数是因为成绩不理想而选择技校的，因此，他们中的很大一部分都对学习有不同程度的厌倦。这时，如果在课堂上直接说：今天我们学习设置按钮动作的基本方法。绝大部分同学本能的排斥这节课，这样，自然也就达不到预期的教学效果。因此，我在讲解设置按钮动作的基本方法时，并没直接进入主题，而是利用按钮制作了一个具有交互性的小动画，上课的时候，利用局域网传送给每位同学。接着对同学们说：这节课，咱们先玩一个小游戏。同学们一个个瞪大了眼睛，很惊奇的看着我，提到玩游戏，立刻都精神百倍，当游戏发给他们时，一个个都迫不及待的玩了起来。玩了几分钟以后，有的同学能反应出来，便问：老师，这个好像是用按钮制作的，为什么我们的不能动呢。这时我再进入正题，对他们说：没错，这就是按钮制作的，今天我们就让自己的按钮都动起来。

　　三、从实际出发，按部就班，由浅入深开展教学

　　1.弄清动画制作课程的基础概念

　　万丈高楼平地起。绝大多数学生刚开始都会问同一个问题：怎样制作动画？围绕这个问题，我们要向学生讲授相关的基础概念：什么是分辨率？什么是位图、矢量图？位图与矢量图有何特点？动画与图片的容量如何？如何才能使动画流畅播放？……只有使学生弄清基础概念，才能更好更快地入门学习动画制作课程。

　　2.熟练掌握静态矢量图的制作

　　矢量图形就是用少量的向量数据描述一个复杂的对象.这不但使存储图片只占用极少的空间，而且可以将一幅图像任意地缩放，而不会有任何失真，即不会增大文件的体积，更不会降低显示图形的质量。Flash动画是基于矢量图形的动画，掌握静态矢量图的制作尤为重要。在教学过程中可选择“小女孩”、“小狗”、“水杯”、“树木”等人、物、景图片作为临摹对象，使学生在临摹的过程中慢慢地记住临摹物体的每一个细节，并在临摹过程中提高使用Flash绘图工具的娴熟程度，熟练掌握静态矢量图的制作。

　　3.案例讲解

　　在讲授每个知识点之前至少展示2个实例并进行制作讲解，通过大量的实例使学生能够有效巩固，并且使学生在学习的过程中找到Flash内在的规律。

　　案例讲解本着由浅入深的方式进行。共分三个阶段：第一阶段―基础，是指教师讲授为主。选用操作简单、结构明了的简单案例，能够涵盖且突出该课需掌握的知识点。目的在于让学生尽快掌握知识点的操作；第二阶段―提高，制作能够覆盖前面几个知识点的典型案例，目的在于强制学生巩固学过的知识；第三阶段――综合，设计一些综合情较强，有一定难度和深度的案例，学生只有认真思考后才能完成，借此培养学生运用所学知识解决问题的能力。这样由浅入深的授课方式，能够使学生分阶段分层次的进行更好的学习。

　　四、增强学生的自信心

　　信心是一个法宝。无论办什么事情，只要有信心才有好开端。在所有课程讲完之后，再给学生看一看他们的师兄师姐做的Flash动画获奖作品，同时放映一些网上的优秀作品，引导学生去思考，分析他们获奖的原因，增强学生的自信心。

　　五、培养学生的分析及动手能力

　　课堂上本人给学生们演示整个案例的操作过程，与同学们进行互动，邀请同学分析回答问题或直接参与制作案例，并及时布置课后上机作业，让同学们自己亲身体会制作动画的过程，让同学们体会到看与做是两回事，即看得明白不一定能制作出动画效果。这就需要帮助学生加强动手能力，通过实际操作完成完整的动画。

　　六、培养学生的创造力和想象力

　　想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

　　任何软件都只是一种辅助工具而已，最终发光的还是你的大脑。一件好的作品所展现出来的精美效果，是你聪明才智的充分体现，而并不是掌握软件的熟练程度。因此，不要沦为工具的奴力，而驾驭它，让它为你服务。

　　七、教学中注意培养学生的发散性思维，变通性思维

　　创新的前提是思维的发散性和变通性，对一个事物，可以有多种解决方案，不能只求一点，死钻牛角尖，没发散、没变通，就没创造。在教学中，我注意对学生发散性思维的培养。如一道习题的多种解法，一个问题，可以从多角度，多层面的分析理解和不同的解决方案，经长期训练后，就可形成一种发散性思维，变通性思维。碰到问题，通过思考，作出能否变化，能否推广，能否作出新的设想，有什么应用等。

　　Flash动画制作是一门需要更多时间练习才能学好的课程。以上是本人在多年教学过程中积累的点滴经验及看法，希望能够为动画课程教学的改革与创新提供参考，从而更好地促进技工教育事业不断向前发展。

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