浅谈低年级作文教学

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0078-01

　　作文在语文教学中起到重要的作用，可以说一个人的语文水平从作文中得到体现。在一篇优秀的作文中能看出作者的语言表达能力和思维能力。

　　我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来，反之，没有表达认识的能力同样也写不出好作文。叶老先生明确告诉我们一个道理，那就是――作文要从认识事物开始，然后才能表达事物。

　　低年级学生怎样认识事物和表达事物，是一件不容易的事情，这就要求老师应该重视这一问题。因此，在作文教学中要明确低年级学生写作教学目标，激发学生的写作兴趣。

　　1.积累好词好句，培养表达能力

　　俗话说，万事开头难。指导低年级学生作文很难，但只要我们能正确引导，也不算难事。我们在语文教学中，常常要用词造句。给学生一个词说一句话；给多个词，用词造句；出示一幅画让学生说说图上的内容等等这些都是作文的基础。学生在用词造句时，兴趣很浓厚，觉得很简单，如用"漂亮"一词造句，学生能说出表现不同的人或物的句子来，再如用"有……有……有……还有……"造句，学生也能说出不用场所的人或物，人在干什么，物体又会怎么样，内容广泛，课堂气氛很活跃，老师在这种氛围下进一步指导学生评一评谁说的更好一些，由此指导学生更清楚地认识到，用词造句，不但要句子通顺完整，更重要的是要把句子表达得更有意义，语言更生动具体。在这方面教学中，从引导到启发，使学生能正确地用词造句，用词造句的这些基础知识不能忽略，就是这些基础知识恰恰是学生作文能力的基础，只有由句到段的练习，才能引申到作文能力的培养之中。

　　如果说语文教学中的句、段是小学生作文的基础，那么怎样写作文才是一条崎岖的小路，怎样才能让这条路走得顺畅，关键在于老师如何去引路。这就要求老师在明确了写作教学目的的同时，还要教会学生的写作技巧，帮助他们提高认识事物和表达事物的能力，树立作文观，听、说、读、写有机结合。

　　2.多观察多思考多想，培养创造能力

　　我们在教学时经常会告诉学生要观察，多观察多思考多想，其目的也只有一个，写作时能帮上自己。

　　多看，就是多看身边的一切能看到的人或物，看人的样子、动作，一棵树、一朵花等物的变化等；多想，就是想这个人在想什么做什么，物能有什么变化，从而拓展思维能力；多写，是要求学生把看到的、想到的写出来，在老师恰当的指导下，放手让学生自由写，不要有局限性，只要学生把自己要写的人或物写清楚就行，应多鼓励，充分调动学生的主动性和积极性，学生在多写多练中会对写作文产生兴趣，浓厚的写作兴趣会使学生产生积极的学习态度，坚定他们学习写作的信心。

　　3.多读文章，培养自我修改能力

　　读，在写作中占有重要位置，读写相结合可以进一步提高自己的习作水平，把自己的文章反复读，从中会发现不同的问题，边读边写边改，就会把意思表达的更清楚更完整。

　　低年级学生的思维能力、反应能力都不健全，表达能力各有不同，作文教学在习作过程中，也能训练他们的思维能力、表达能力，丰富想象，培养情感，锻炼意志。

　　低年级学生的写作教学同样要注重"书面"与"口头"作文相结合。平时应该从以下四个方面入手：（1）经常对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。（2）经常给学生读优秀作文和较好的学生写作，多表扬，多鼓励爱写作的学生。（3）结合课文，创设情境，即兴作文。（4）利用课余时间带领学生走出校园，让他们学会观摩，达到视而有见，听而有闻，善于思考，从生活中获得丰富的素材。

　　总之，培养低年级学生写作兴趣非常重要。因此，教师一定要有恰当的方式和方法，才能引导他们热爱写作，让学生自由选择恰当的表达方式，自由写作，体会作文的快乐，逐步培养学生的中句、段到篇的训练过程，多调动学生的写作热情，切实培养，提高学生认识能力，特别是思维能力的整体加工，从而提高作文能力。

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