常规初中英语听说教学劣势的归因及对策

　　一、常规初中英语听说教学劣势的归因

　　（一）教师的教学情况

　　受传统的应试教育观念和升学价值取向的影响，我国英语教学从总体上还是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。因此教师在课堂教学中经常用中文组织教学，课堂用语单一，用词和语言难度很难有层次性和变化性，语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面表达不够准确，教师的口语水平制约着学生听英语的机会，阻碍了学生的听力和口语表达水平。同时由于教师自身素质、传统观念等诸多因素的影响，口语教学被片面地等同于“对话教学”，教学环境也只局限于英语课堂。学生在实际生活运用英语时会感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听说理解能力的发展。有的学生甚至会产生焦虑、羞怯、畏惧等心理障碍。如何让”母语思维”变成“英语思维”，进而转化为英语口语，让“说英语”变成“用英语说”，是新课程目标下英语听说教学面临的任务。

　　（二）听说训练缺乏，背景知识欠缺

　　由于每天只有一节课的英语学习时间，学生在课堂上的听说训练极其有限。然而教师占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可实践的时间。一节课的时间是有限的，时间和空间是相依相存的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须压缩讲解的时间。同时只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。同时调查显示很少有学生会在课外有目的的进行听说训练，这一切都导致了学生听说训练时间和机会少，语言环境不理想，这些都是阻碍听说能力的障碍。另外从语言技能来看，把文化意识和听说技能结合起来，学生必须了解和熟悉一些英美国家的生活习惯和风土人情等。然而学生获取背景知识的渠道比较闭塞，而应试的压力使许多学生根本没有时间听听力、练口语，结果导致他们所学的英语是“哑巴”英语。

　　（三）学生英语学习兴趣不浓

　　学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力不足。初中生对英语学习的兴趣在初中英语学习的不同阶段有着明显变化―随着英语学习时间的延续、学习难度的不断加大，初中生对英语学习的好奇心逐渐消失，兴趣也大大降低。有些学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性，有些学生没有养成良好的预习、复习习惯，念单词靠汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译，学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。更重要的是不论在初中生学习英语的哪个阶段，英语学习兴趣的浓厚与否都会直接影响到、甚至于直接决定着初中生英语学习成绩的好坏与否，这也恰恰证明了搞好初中生英语学习兴趣培养的重要性。英语是一门实践性很强的工具课，必须要经历大量反复的口笔头实践练习。有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听说的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。

　　二、解决初中英语听说问题的对策

　　（一）利用信息技术，进行文化渗透，扫除听说障碍了解文化，扫清障碍

　　由于中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰的不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误、交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国语与英语国家的文化差异，也是提高英语听说能力的一个重要前提，由此可见我们在英语听说教学中应该注重文化背景的渗透。从跨文化交流的角度出发，英语（GOFORIT）的教材介绍了许多典型的英美生活情景，西方餐饮、节日活动等话题。然而英语教材中的语言材料内涵不够丰富，所以要学生积累文化知识，培养跨文化交际的意识，我们可以在听说教学中利用现代信息技术进行文化渗透。因为对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，如姓名（NAME）、打招呼（GREETING）、感谢（THANKING）、告别（FAREWELL）等，中西方表达不同，也会影响听说教学。所以在日常的教学中应非常注意这方面的拓展。如我在上GOFORIT九年级UNIT 12 YOU ARE SUPPOSED TO SHAKE HANDS时，就通过网络查找了很多不同场景下西方人的风俗习惯，如EATING MEALS WITH OTHER PEOPLE，MAKING APPOINTMENTS，INTRODUCING OTHER PEOPLE，SPEAKING TO OLD PEOPLE，让学生有一定的了解。这对学生了解西方社会的文化起到了很好的作用。另外我还经常鼓励学生欣赏英语文学作品和原版电影，激发学生对英语文化的兴趣，尤其是英文原版电影，其中文化信息量大，涉及生活面广，而且从中能观察到很多“语用”现象，这可以使学生更直观，感性地体验英语国家的文化，使听说教学情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力，以排除母语的干扰。

　　（二）利用信息技术，调节学习氛围，克服恐惧心理

　　语言的学习离不开语言环境。而通过多媒体网络技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望.这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。同时使学生在英语语言氛围中养成良好的心理状态，给课堂注入活力，形声并茂，情景交融，使学生产生身临其境之感。如我在上七年级NSE MODULE 6 ANINVITATION TO THE CINEMA时，通过动画图片等展示了学生熟悉的电影明星（FILM STAR）、体育明星（SPORTS STAR）等，从而创设了体育馆（STADIUM）、电影院（CINEMA）等场景、让学生兴趣盘然地进行交谈，体现了在用中学的原则。教师注重于用实际的方法解决真实情境问题，就能达到很高的教学效果。

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